百合花开-优质公开课获奖教学设计(鲁教版八年级上册)--.docxVIP

百合花开优质公开课获奖教学设计(鲁教版八年级上册)

案例背景：4月5日，在美丽的上海外国语大学附属实验学校，我们教研室开了两节六年级语文公开课。课题是“同文异构”。“同文”，是台湾作家林清玄的《百合花开》，“异构”是指两位教师采用不同的处理方式，帮助学生建构不同的图式。

开课的是两位青年教师，一位是上外实验的贺丛蕾老师，一位是安亭中学的王鵾老师。同一年级，同一教材，但学生不同，老师不同，两堂课展现了迥然不同的风格。令人耳目一新的同时，也引发了大家对阅读教学、六年级教学、“二期课改”等问题的深入思考。到会的老师们普遍认为这是一种非常有价值的教研方式。

课后，我请两位执教者把相关材料做了一下整理，并做了教学反思。下面我把这两节课介绍给大家，我们一起来分享这两位老师的探索和奉献。

案例描述：先来看上外实验贺丛蕾老师的《百合花开》

贺丛蕾老师说课：

一、教材、教学目标和学生情况的说明

《百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。

本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点则是在朗读中的感悟。

另外，六年级的语文教学重点在于圈划和朗读，经过训练，能使学生正确、流畅、有感情地朗读课文。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学中，给学生以学习的把手。

二、教学环节的说明

在具体教学环节的设计中，遵循学生认知与情感体验的规律，在认知中体现为“复习导入——初读课文——精读课文——赏析课文”这样四个环节。在情感体验中则体现为“读语言——读内涵——读意境——读自我”，在朗读中逐层加深对文本的理解和情感的感受。

三、教学模式、方法与教学策略说明

为了激发学生的情感，适当运用多媒体，在教学过程中播放音乐，以音乐的节奏来控制学生朗读的节奏。同时以PPT形式播放百合花图片，营造课堂氛围。

另外还设计了个别读、小组读、齐读、分角色读等多种形式，尽可能使更多的学生参与到课堂活动中。还设计了学生点评，形成师生、生生互动。

《百合花开》教学实录

一、教学目标：

1、通过圈划、朗读关键词句，理解信念对于人生的价值。

2、通过多种朗读方法的指导，能做到带着正确的感情朗读课文。

3、初步学会通过朗读品味本文优美富有哲理的语言风格。

二、重点与难点

1、重点：领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。

2、难点：通过多种方式的朗读，品味本文优美富有哲理的语言风格。

三、教学手段与方式——朗读法

四、课前准备

1、幻灯片

2、音乐

五、教学过程

（一）复习导入

师：（配乐，出示PPT）上学期我们曾学过一篇课文——《露珠与荷叶》，还记得吗？作者是谁？

生：林清玄（写下作者）

师：林清玄的文章一向以语言清新优美，富有哲理而著称，今天，老师要和同学们再来欣赏一篇他的作品——《百合花开》（写下课题）

（二）初读课文

师：请把书翻到60页，标好小节数，自己把课文散读一遍，想一想，课文讲了一个怎样的故事？

师：刚才听同学们朗读的时候，有两个字的读音请大家注意：

——§2一模一样（模范），§7即使（既然），

师：通过刚才的初步阅读，谁能为大家概括一下本文讲了一个怎样的故事？

生：在偏僻遥远的山谷，有一朵百合花冲破重重困难，最终开花，赢得人们的赞美和喜爱。

师：百合花在开花的过程中碰到什么困难呢？

生：她遭到杂草的嘲讽，还有蜂蝶鸟雀的劝告。

（三）精读课文

师：刚才同学说百合花生长在一个偏僻遥远的山谷？请你从文中圈划相关的语句，然后我们请一位同学来给大家读一读。

生：“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出一株小小的百合”。

师：如果运用我们曾经学过的重读、停顿这些朗读方法的话，想一想，应该怎么读？

生：（重读）偏僻遥远、数千尺

师：“小小”应该怎么读？（教师示范读）

师：除了环境的恶劣之外，百合花在开花的过程中受到杂