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《灰雀》续写作文

列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

小男孩回家后，仔细看着灰雀，说：“灰雀你是属于大自然的，不是属于笼子的。明

天我就把你送回白桦树上，我以后会常常去看你的，我也会像列宁伯伯一样常常给你带来

吃的。”

灰雀叽叽喳喳的叫着，好像再说：“谢谢你。”第二天，列宁来到白桦树下，果然又

看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“灰雀你

昨天到那去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪了。

列宁也没在问那个男孩，因为他知道小男孩是诚实的。

《灰雀》续写

小男孩回到家中，把灰雀的笼子从阳台上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅

膀仿佛快要掉了似的.男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列

宁说的话：“多好的灰雀呀！可惜再也飞不回来了.”男孩决心把灰雀放回大自然中，使

列宁与灰雀感到快乐！

第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，立

刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了.看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈

的欢迎它回来，男孩心里可真开心！

放走了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的

孩子.

上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的。

男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好

的灰雀呀！可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快

乐！第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，

立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了。

看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心！放走

了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子。

上拿下来，只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋，翅膀仿佛快要掉了似的。

男孩一时不知道该怎么办才好，看着死了似的灰雀，他忽然想到列宁说的话：“多好

的灰雀呀！可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中，使列宁与灰雀感到快

乐！第二天，天蒙蒙亮，男孩就来到了阳台上，灰雀好像更可怜，男孩不忍心再看了，

立刻捧着它跑到公园里的白桦树下，把灰雀放了。

看着灰雀回归大自然，看着其它灰雀热烈的欢迎它回来，男孩心里可真开心！放走

了灰雀，男孩终于明白了，以后一定要做个诚实的孩子，因为别人都喜欢诚实的孩子。

语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。

这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；

阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回

事？是吸收。

好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？

是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，

无论做什么工作都是经常需要的。

他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”

因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。三年级是学

生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，

可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望

与需要。

在实际教学中，要做好两个方面的工作。一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅

读和写作是个互逆的过程。

阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。

因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，

在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，

可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语

来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导

学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精

彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海

里。

指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导