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英语课堂教学中教师多重身份的话语建构的中期报告
中期报告
一、研究背景
随着教育改革的不断深入，英语课堂的教学也在逐渐发生着转变，教师在课堂中承担的角色也越来越多元化。而教师在课堂中的话语建构往往会受到这种多重身份影响，因此对教师多重身份的话语建构进行研究，有助于更好地把握教师在英语课堂中的教学实践，提高其教学水平和教学质量。
二、研究目的
本研究旨在探究英语课堂教学中教师多重身份的话语建构，具体目的包括：
1.了解教师在英语课堂中承担的多重身份及其话语特点。
2.探究教师多重身份对话语建构的影响和内涵。
3.寻求针对教师多重身份话语建构的改善途径和建议。
三、研究方法
1.文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外对于教师多重身份话语建构的研究现状，梳理出相关概念和理论框架。
2.个案研究法：选取三名英语教师作为研究对象，分析他们在英语课堂中的话语建构，并对其教学实践和课堂案例进行深入剖析，探究教师多重身份话语建构的内涵和影响。
3.问卷调查法：针对就读的高中生进行问卷调查，了解教师在英语课堂中的多重身份对学生的学习影响程度等方面的主观认知。
四、预期研究结果
1.针对英语教师的多重身份及其话语特点，从语言形式、语言功能、语言用途等多方面提取话语特征。
2.分析教师在英语课堂中的多重身份对话语建构的影响，从类别、语言环境、话语主题等方面进行具体刻画。
3.探究针对教师多重身份话语建构的改进途径，对于如何有效提升教师在英语课堂中的话语建构技能和水平进行具体阐述。
五、研究价值
本研究对于加深人们对教师多重身份话语建构的认知，为提高英语教学质量提供理论支持和实践指导。同时，还能为英语教师的职业成长和提升提供有益的经验和思路，对于提升英语教学质量和水平具有重要意义。
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