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怀特高等教育思想研究的中期报告

怀特高等教育思想研究的中期报告主要涉及以下内容：

一、研究目的和背景：

本研究旨在探究怀特高等教育思想的本质、内涵、历史渊源以及对当今高等教育的启示和影响。怀特高等教育思想源于美国，经历了百余年的发展和演变，对美国高等教育的建设和变革产生了深远的影响，同时也受到其他国家和地区高等教育界的关注和借鉴。本研究将继续深入挖掘怀特高等教育思想的价值和意义，以期为中国高等教育的改革和发展提供借鉴和启示。

二、研究方法：

本研究采用文献调研和案例分析相结合的方法，对怀特高等教育思想的相关文献和实践案例进行梳理和分析，同时进行历史对比和理论研究，以全面系统地探究怀特高等教育思想的特点与内涵。

三、研究内容：

1.怀特高等教育思想的源起和历史渊源。怀特高等教育思想的诞生与美国19世纪末20世纪初的时代背景密切相关，而其强调学习经验、思考、发现和创造的理念也受到了英国和德国教育学的启发和借鉴。

2.怀特高等教育思想的核心内涵。怀特高等教育思想的核心内涵包括贯通性教育、知识综合、实践学习、研究教学和社会责任五个方面。这些理念贯穿于怀特教育的整个过程，涵盖了学科、学校、课程、教学方法、评估和教师培训等各个方面。

3.怀特高等教育思想对当代高等教育的启示和影响。怀特高等教育思想的理念和实践经验对当代高等教育有着深刻的启示和影响。可以提供对于课程体系的优化、教学理念的更新和教学质量的提高等方面的借鉴和启示。尤其是在面对21世纪的全球化和多元化的挑战时，怀特高等教育思想所强调的全方位教育、实践体验和终身学习等理念更为重要。

四、研究结论：

1.怀特高等教育思想是一种高度综合的、包容性极高的教育理念，它与传统的技能导向、课本论教的教育观念形成了显著的对比。其精髓在于注重学生的主体地位、学习体验和实践参与，在教育理论、课程体系、教学方法和教师培训等方面展现了多样性、前瞻性和实践性。

2.怀特高等教育思想的本质和内涵对中国高等教育的改革和发展具有重要的借鉴和启示。中国高等教育应更加注重贯通性教育、知识综合、实践学习、研究教学和社会责任的理念，加强学生主体地位的体现，创新课程体系和教学方法，提高教育质量，培养具有全球意识和创新能力的高级人才。