初中：《从备课开始的50个创意教学法》阅读笔记.docx

书名

《从备课开始的50个创意教学法》

作者

[英]麦克?格尔森

书中选段

2月7日-2月10日阅读第一章：一招制胜，让学生迅速进入学习状态。

方法1：可视化教学。

学生通过相互采访，来找出这堂课的学习重点。

活动：1.学生们分组活动，每个小组中的一名成员会拿到一张包含学习重点信息的表格，另一个学生则要通过采访他的同伴，找出这堂课的学习重点。

2.他们有两分钟时间进行采访。在这段时间中，采访的学生要做好笔记，记录同伴说出的信息。

3.分享他们的发现，并跟白板上的结果对比核对。

采访问题：1.我们之前有提过这个学习重点吗？

2.关于这个学习重点，你觉得最有意思的是什么？

3.这个学习重点包含新关键词吗？

4.为什么这个学习重点是有意义的呢？

5.这张信息表格中与该学习重点有关的最重要的3点是什么呢？

拓展：1.限制采访者的提问数量。

2.限制被采访者的回答内容。

3.让被采访者找到一种沟通方式，而不是口头交谈。

提升：邀请1~2名同学走到讲台上，提供他们的信息表格，接下来，让全班同学采访台上的同学，一起试着找出本堂课的学习重点。

方法2：经营的知识罗列法。

学生们必须用他们现有的知识来判断对错。

活动：1.将PPT幻灯片展示给学生，里面含有一系列你目前教学重点的描述，这些内容有一部分是真的，有一部分是假的。

2.邀请学生和同桌协作，对任意案例学生们都要讨论陈述内容，然后说出自己认为真或假的理由。

3.三四分钟后，把全班同学召集在一起，让某个小组成员来谈谈他认为哪些是假的，在说出判断的依据。随感：这个活动能很好的帮助估测学生们能回想起多少之前课堂的内容，同时，这也是一个很好的提醒他们之前学过什么的方式，通过这种方式，老师在课堂伊始就能把学生的注意力拉到学科内容上。鼓励学生们在确认真假后再做讨论分析。这会使你听到他们做决定之前的思考过程。反过来，可以利用这个信息来鉴定平时的误解—不管是事实回忆还是分析。

方法3：创新知识列表法。

列出某课题的所有知识点，有助于学生获得优异成绩。

活动：先展示一张表明课堂学习重点的幻灯片，然后要求学生独立完成一张列表，记录他们知道的和该话题有关的一切内容。

1.这个活动能很好的保证课堂中所有的孩子获得成功。列表是一项简单到所有孩子都能接触到的认识过程。因此，从激发和调动各方面能力来说，这绝对是一个超赞的课堂开头。

2.通过从上一页详细介绍了三种办法中任选其一，把这个活动从单独的学生活动做下拓展，这就意味着每个学生都有机会来拓展和提升自己现有的知识水平，这个方法的额外好处是有助于在班级中建立一种协作感——学生们一起构建知识体系并积累知识。

3.最后，特别值得指出的是学生们在课堂开头创建列表，对他们上课过程帮助巨大，首先它能把合适的想法和记忆带到学生们的脑海中，让他们轻松而主动的进入课堂内容；其次，学生们可以在课堂中参照自己的列表，利用它们来帮助自己写作、发言和思考。

方法4：进阶式提问。

让学生们感受难度系数递增的一系列提问。

活动：1.展示一组幻灯片幻灯片上问题的难度逐渐递增，或者把问题打印在纸上发给学生们。

2.这些问题的设计形式如同山坡的阶梯一样，第一阶梯靠近地面，非常容易通过，后面几级慢慢变高，难度升降也取决于学生们能否顺利通过前。问题应该紧扣话题，如果学生们在前一堂课上已经学习了基本知识，那就是理想情况。

3.布鲁姆分类法就是一个很棒的工具。他把认知过程放到课堂学习的中心位置，就如下图的分层图展示的一样。

1.这个课堂开头活动很棒，不但能给学生们带来成就感，还充满了挑战性。

2.需要指出的第二点就是，当遇到更困难的问题时，如果你点名问到班上很多学生，他们确实觉得困难，你可能要考虑鼓励学生两人搭档协作了。

方法5：让学生主动学习的课堂设计。

在这个环节中，学生将决定自己想要发现什么。

活动：1.让学生思考学习重点，并简单记下他们已经了解的信息，记录可以是列表，蛛网或总结性片段形式。

2.接下来，向学生们说明，需要他们一起帮忙完善讲课内容。

3.现在，让每组同学协商一致，选出一个他们愿意向全班提出的问题。

4.最后教师将相似的问题归为一组，将不同的备选问题大声朗读出来。

随感：1.从课堂开始方式的很大好处是给了学生们一种在学习中当家作主的真实感觉。通过鼓励学生们去构建，在选择研究的问题，也是在放手让他们支配课堂的方向。

2.这个活动的另一个优点就是调动学生的积极性，参与到你想教学的观点和知识天地中。

方法6：创造性分析问题。

学生们发挥创造性思维，在脑海里假设一个场景。

活动：1.给学生展示一张幻灯片，让他们发挥想象思考“如果……会怎样”这个问题，他们可以选择很多方式来回应：连环漫画、图片，创造性写作，非虚构小说或诗歌。

2.每个学生轮流向组内其他成员展示并解释自己的想法。

把全班同学的注