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苏教版三年级下册第12课《荷花》课文及教案

《荷花》这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。以下是本站整理的相关资料，希望帮助到您。

今日清早进公园，闻到一阵芳香，就往荷花池边跑。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，有姿态完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画。我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵，朵朵不一样，朵朵都好看，假如把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本事比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢……

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。一身洁白的衣裳，透着芳香。阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里很多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在下边游过，告知我昨夜做的好梦……

周行、李平他们在池对岸喊我，我才记起我是我，我不是荷花。

突然觉得自己仿佛是另外一种东西，这种情形以前也有过。有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色显明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要松软，渐渐地摇摆。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……

一、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。

二、教学打算：

1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

2、多媒体课件。

三、教学过程：

其次课时

课前：

1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）

一、观赏，感受荷花美：

1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边观赏一下吧！

(创设情境，激发爱好。）

2、（播放视频荷花，配乐）

3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？（用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得驾驭。）

4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？

二、品读，体会荷花美：

其次段

1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）

指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得特殊好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培育学生敏锐的语感。）

（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

2、有的………有的……有的……

（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。

a有的才绽开两三片花瓣儿。

你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通）

再指名读句。

b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。

C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美