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《数数，数的构成》教学反思

100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清晰，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数小棒等一系列的活动，这样以数为核心，以数为根本的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到：

通过多种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充足动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有助于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

重视数学与生活的联系。

通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说诸多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。固然，学生说的这些都是生活中的事物，

我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。

充足让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数小棒，数100个手指头等，数数是一种过程，也是一种体验，是别人不能替代的，学生必须要亲自去数，因此这一过程很重要。我让学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。

整堂课氛围活跃，我与学生融为一体，较好地完毕了本节课的教学任务，但是也存在某些局限性的地方，迫使我此后应继续学习新课程、新理念，不停提高自己的教育教学水平。