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窃读记说课稿

窃读记说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的窃读记说课稿，欢迎阅读与保藏。

窃读记说课稿1

一、说教材

1、教材地位及特点

《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经验，表达自己对读书的酷爱，对学问的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不行分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种天经地义的借口，自我劝慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情改变，使人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法;三是受到酷爱读书的感染，激发阅读的爱好。

2、教学目标：

1、学问与实力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感改变，理解并且学习主子公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和探讨等方法，体会窃读的味道。学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感看法价值观：体会主子公酷爱读书、渴求学问的精神。培育酷爱读书的习惯。

4、教学重点：品尝语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的改变，体会窃读的味道。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经验，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!”的深刻含义。

二、说学情

我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，状况比较困难，还好大部分学生已经驾驭了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学习，他们能够体会到作者的阅读欢乐，感受到书本的魅力，提高阅读的爱好就可以了。

三、说教法

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

四、说学法(朗读自主比较合作)

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写的细微环节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究。

五、教学过程：

(一)课前预习：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

(二)导入新课：(5分钟)

1、电脑播放一些人们在阅读学问的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生