大学美育导引 全套课件 第1--14章 美育引领人向美而生---从自然美到生态美.pdf

第一节何为美育？

一、美育的历史

·美育即审美教育(AsthetischeErziehung)。

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·德国诗人哲学家席勒在《美育书简》中(1795)提出了美育概念。

·席勒美育理论的三大观念：

1.审美游戏冲动可弥合感性冲动和形式冲动的分裂，使人走向人格和谐；

2.审美的游戏冲动以“活的形象”为对象，即“广义的美”;

3.“同美游戏”的人是“完全意义上的人”，审美与人本质密不可分。

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中国传统文化中的美育精神

·儒家强调君子的人格修炼，诗歌和音乐是美育重要路径。

·孔子：“尽善尽美”;“兴于诗，立于礼，成于乐。”

·孔子：“吾与点也！”指君子治国理政尚需审美精神。

·道家强调审美精神的自由与解放——“游”。

·老子认为：“得至美而游乎至乐，谓之至人。”

·中国传统文化是儒道互补，两种美育观合力建构了中国传统

文化的美学精神。

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美育在现代中国

·蔡元培：美育应在家庭、学校和社会三个层面加以推广，

让青少年接受感情陶养之教育。

·叶朗：美育对人的精神起激励、净化和升华作用，使人的

感性和理性协调发展，塑造一种健全的人格。

·中央两办文件：“美育是审美教育、情操教育、心灵教育

，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素

养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”

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第一节何为美育？

二、美育的学科特性

·美育是人文学科的一个分支，属于人文教育。

·美育有跨学科性，与许多相关学科互动，如教育学、心理学、认知科学、

社会学、人类学甚至科学。

·美育以艺术教育为核心，又不限于艺术教育。

·美育应超越艺术技巧和欣赏局限，走向更为深广的人文教育。

患＠第二节为何美育？

美育目标是培养人的美学精神，提升审美素养。

一、提升审美素养

·审美素养是人运用和认知审美符码的基本能力。

·审美素养包含审美感知力、悟解力、情动力、想象力和表达力。

·审美感知力是把握审美对象的基本直觉能力。

·审美悟解力是颖悟审美对象真善美的理解能力。

·审美情动力是产生审美愉悦的情感体验能力。

·审美想象力是形成艺术形象和审美观念的能力。

·审美表达力是传达出主体审美体验的沟通能力。

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