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美术研修日志

美术研修日志（通用5篇）

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都知道日志吧，这也意味着，又要起先写日志了。日志写什么内容才新奇、丰富呢？以下是我为大家整理的美术研修日志（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

美术研修日志1

经过网上学习，我渐渐相识到初中美术老师专业化发展的重要性，对认清评价的改善目的、树立立体的美术教化评价观等解决问题的策略进行了一些思索，提出了一些初浅的个人建议。

在教学过程中，评价是一个不行缺少的组成部分，广阔教化者也越来越对其重视。在美术教学领域中评价作用也空前的受到教化专家和国家教委领导的高度重视。但在教学过程中还存在很多事与愿违的现象阻碍评价作用的充分发挥，其根源已日渐显露，其问题急待解决。

一、美术教学评价中存在的问题

1、以应试教化为指导思想导致的问题

（1）对少数美术特长学生以技能评价为唯一标准

少数美术特长学生以考取美术院校为奋斗目标，而美术院校的考试以美术基本功的扎实作为评价的主要标准，这也导致了学生们埋头苦练色调、素描，他们对几笔画一个果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他们能像机器一样快速精确的画出写实物体，但所画的作品一模一样，毫无生气，更无特性可言。而对于创作更是手足无措，不知从何做起。学生们的特性、激情早已被机械的教条所沉没，艺术的灵感早已被扼杀在摇篮中，这已攘成了我国美术领域落后世界前列的后果。

（2）轻视大量一般中小学生的美术评价，

对大量的一般的中小学生的美术评价“小学重视、初中轻视、中学忽视”随着年级的增长，离高考越近，“美术”就离学生越远。因美术成果对他们的毕业、升学和就业基本上没有意义，很多学校、家长、学生对美术评价的结果毫不在乎。占用美术课时的现象较为普遍，美术老师也就无可奈何，听之任之，凭感觉给一个皆大高兴的高分。这样的评价从根本上失去了评价的意义。

2、美术老师的评价素养难以适应当今形势出现的问题

（1）长期形成的评价观一时难以适应当今形势

许多美术老师长期已形成了简洁的、草率的评价模式。对新大纲、新课标提出的新要求一时相识不够，难以适应，在教学中不能自觉的充分的利用多元的、互动的评价方式。这是当今美术教学评价中的一大问题。

值得庆幸的是，教化部办公厅在近期发布了关于在义务教化阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知，美术教学的指挥棒两次对评价问题作了明确指示，这充分说明白我国教化行政部门和美术教化界对评价的高度重视。加强美术老师素养，适应新形势的要求已刻不待时，势在必行。

（2）只重对结果评价，不重对过程评价

教学过程中学生只能无条件的接受老师灌输的学问，再通过做作业将其学问巩固，最终作业的好坏也由老师说了算。使本无统一答案，借形、色表达情感的美术作业，变成了以老师个人审美情趣为评价标准，铸造出一批又一批以老师为模型的学生，象这样培育出来的学生，谈何“青出于蓝而胜于蓝”，谈何历史的前进与发展。

（3）只有老师个人评价观，不重学生主体性

只有老师个人评价观，没有学生发言权，这是美术教学中较为普遍存在的问题。对美术作品的观赏，受观赏者个人阅历、爱好爱好、历史背景等诸多因素的影响，仁者见仁，智者见智，造成了不同的审美观。老师经常以教科书为唯一标准，用书中搬来的观点去统筹一代又一代的学生，不敬重学生特性，不让学生参加评价。当然学生的个人审美观不肯定全都是健康的，老师应给与正确的引导，培育学生健康的审美实力。但审美标准不是唯一的。

以老师为权威的简洁的评价方式，在美术教学中占主导地位，其实它是一种片面的孤立的评价方式，是师道尊严、唯我独尊的封建意识的体现，是对学生特性的不敬重。照此教化学生只能使“培育创新精神和实践实力，促进学生全面发展”的总目标成为一纸空文