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单元
第5单元
课型
精读课文
课时
1课时
主备人
课题
《他像一棵挺脱的树》
目标
确定
依据
课标依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析
《他像一棵挺脱的树》这篇文章以其生动的肖像描写和细腻的人物刻画，为学生展示了一个充满生命力的车夫形象。文章通过对祥子结实健美的身体的描写，展现了他旺盛的生命力和对生活的热爱。文章中的语言质朴自然，运用了多种描写手法，如动作描写、外貌描写等，使得人物形象栩栩如生。此外，文章还通过对话和内心独白等方式，深入揭示了人物的内心世界，使读者能够更深入地理解祥子的性格特点和情感状态。这篇文章的教学价值在于，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以引导学生学习如何运用多种描写手法来塑造人物形象。同时，通过对祥子这一人物形象的深入剖析，学生还可以体会到生活的艰辛和不易，从而更加珍惜自己的生活。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们能够初步理解文章的主要内容和人物形象。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解文章的深层含义和作者的情感态度方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解文章，帮助他们理解作者的写作意图和情感态度。此外，五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围的事物充满了好奇心和探索欲望。因此，教师可以通过这篇文章的教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们积极思考和探索生活中的各种问题。
学习目标
评价任务
1.能够准确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。
★★
2.引导学生通过观察、分析和模仿，学习如何运用生动的语言描写人物。
★★★
3.引导学生学习如何运用动作描写、外貌描写等手法来塑造人物形象，并能够在自己的写作中加以运用。
★★★★★
核心知识
核心能力
重点：感受骆驼祥子这个人物的形象。
难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
核心问题
引导学生学习如何运用动作描写、外貌描写等手法来塑造人物形象，并能够在自己的写作中加以运用。
微能力点
A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备
布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务
学生活动
教师组织
学习评价
一、导入
生答：这篇小短文以动作描写为主。
教师：同学们，上课前请先闭上眼睛，回忆一下《摔跤》这篇小短文里主要使用了什么描写方法呢？谁来说一说？
通过闭眼回忆的方式激活了学生的记忆和思维，引导他们回顾并巩固之前学习的内容。闭眼的环境有助于学生集中注意力，减少外界干扰，更深入地思考。同时，这种提问方式鼓励学生主动回忆和表达自己的观点，提升了他们的口头表达能力和自信心。对于《摔跤》这篇小短文，回顾描写方法不仅是对之前学习内容的检验，还能帮助学生更好地理解作者的写作意图和文章的主题。通过回忆和分享，学生可以相互补充和纠正，形成更完整、准确的理解。
二、研读文本
1.生答：《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍。
生答：《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。
3.生答：《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。
生答：《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机。
4.学生边浏览边画线。
5.学生自由讨论。
生答：小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋。
7.生读《摔跤》。
8.学生自由交流。生答：祥子是个身体健壮、挺拔，充满生机的人。
9.生读《他像一棵挺脱的树》。
10.生答：《摔跤》主要用了动作描写；还运用了语言描写和心理活动描写。
11.学生交流完回答：
《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写。
12.学生大声朗读，边读边想象祥子的外貌特征。
13.学生快速默读片段，交流并回答：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
1.默读课文，说一说《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》这两个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？
2.师：谈一谈你对《骆驼祥子》的了解。
3.师：说一说这两个片段分别描写了什么？
师：同学们快速浏览课文，说说两个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。
四人小组讨论交流：
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