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初中数学课堂互动教学法研究获奖科研报告论文

摘要：在初中数学课堂教学当中，教师的教学方法是一种重要教学手段，更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，教师要不断优化课堂教学教法、过程、内容、角度和表达方式，教师要充分掌握课堂教育教学方法，充分发挥课堂教学的互动性和科学性，运用好互动教学手段，从而有利于提高教学效能。

关键词：初中数学；课堂教学；互动；教法研究

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在新课程改革和教育现代化的当今时代，作为初中数学教学的一线教师，要不断深入课堂进行随堂课、公开课、观摩课等，要不断研究数学课的互动性和有效性，因此，课堂互动这一环节显得十分重要，所以要注意以下几个方面。

一、目前初中数学课堂教学的误区

目前，初中数学课堂互动教学改革如火如荼，在取得实效的同时，也存在很多不足的方面，课堂互动教学要动静结合、循序渐进，具体表现如下。

有的教师互动教学时提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答，达不到应有的效果。有的教师互动教学方法生硬，超出学生知识范围，大而空洞，没有真情实感；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的互动教学让学生无所适从，抑制了学生的思维热情和信心，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，这样使得课堂教学互动毫无意义。

二、互动学习强调自主性，但不能放任自流

目前，新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把数学课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，就是解放了自己。于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。在数学课中，整堂课学生跑野马，想做什么就做什么，一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导学生积极发表自己的想法和自主性是好的，但是完全把课堂交给学生，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

初中数学教学应该顺应时代发展，提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，例如日本滨之乡学校以“学习共同体”教学文明，是一种科学的小组合作教学模式的典范。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

时下，不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分准备、思考的情况下进行合作学习，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

四、初中数学课堂互动的基本原则

1、互动教学要讲究目的性原则。预先设计的活动要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。

2、互动教学要讲究启发性原则。教师应用适当的互动教学，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂互动教学必须具备启发性。

3、互动教学要讲究新颖性原则。好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计互动教学时，要充分顾及这点。互动的形式不能单一，要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言互动，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。

4、互动教学要讲究全体性原则。互动教学要面向全体学生，课堂互动的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极投入其中，不应置大多数学生而不顾，而形成一对一的对答场面，或只让少数几位学生互动。教学互动的机会要平均分配给