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《我爱你-中国汉字》教案及反思

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31、我爱你，中国汉字

教学目标

1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。

2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用；了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。

教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

课前准备：学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。老师制作多媒体课件。

设计理念

1.对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

2.整篇课文的教学以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线贯穿全文的学习，对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

注意事项：

1、注意小组合作习惯的培养，（倾听、交流的习惯）采用组际间的竞争调动学生学习兴趣，关注学生的学习注意力、学习参与度情况。

2、注意课堂氛围，努力创设平等、宽松、和谐的学习氛围。

3、注意评价学生时的评价语，以赏识、激励为主，对于学生语言不准确、不优美的地方要注意纠正。

教学过程

课前谈话：有关中国的汉字文化，课前大家收集了资料，你对此有多少了解呢？

评价语：读书就应该这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴含的情感。来，我们一起读一读。

师：正是因为汉字的可爱、美丽，所以，我们要由衷地说——生齐读课题。

过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？我们接着交流。

预设2、“真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。”预设生发言：作者把汉字比作精灵，精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的，好很独特，每个字都有不一样的意思）（板书：独特风韵）

孩子们，想不想看看这些独特性格的小精灵，瞧，他们来了！（课件飞入）你对哪个小精灵特别有感觉？（学生说），多有意思，多么奇妙啊！古代的人们就是根据这些事物的样子和意思创造出了文字，所以我们一看到这些字就会有不同的想象。有没有同学愿意来有感情读读这段话，（轮读、一人读一个字，其他同学认真倾听，听后发表意见。）

生评后（注意从学生的评价中获得朗读方法）练读（小组长带领大家练一练），练读后抽两个组的代表比赛读。（读得好的组加红旗）

多么令人回味的中国汉字呀！此时此刻，还有哪些有意思的汉字能够瞬间走进你们的想象呢？现在我们来写一写。请看书写要求——

1、用钢笔写一组你喜欢的汉字在139页最后一排的格子里。

2、写完之后在小组内交流一下你的想象，注意用上作者的表达方式（“”这个字……，“”字一出现，……）。

3、小组内推选一组特别有意思的字展示发言。（有困难的同学可看大屏幕选择一组文字来写）

师巡视，注意提醒学生写字姿势，把字写好。

指名四个组展示，其他同学认真倾听，评议，哪些组的汉字最独特、最有意思。

师：好有灵气的小精灵啊！像这样奇妙的中国汉字还有很多很多，在这里我们不可能一一尽述，我们只有由衷地赞叹——生读题目。

过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？相信同学们还有发现。

预设3、“在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

预设学生发言：不同字体，形态就不一样，楷书挺拔像山峰。。。。。。

关注排比和比喻的修辞方法写出了汉字书法的变化无穷以及作者的喜爱之情，学生读一遍带有比喻的四字词（板：变化无穷）

师：老师把一些著名书法家的书法作品带来了，我们一起来欣赏欣赏，看看汉字精灵在书法家的笔下，演绎了怎样的精彩？（课件依次出示与书上词语对应的书法作品，教师叙述。）配乐：《琵琶语》

1、（书法家欧阳询）这是书法家欧阳询的楷书，欧楷的笔画冷峻沉着，棱角分明，一个个汉字挺拔如峰；

2、（书法家颜真卿）这是书法家颜真卿的楷书，颜楷浑厚大气，笔画圆润丰满，给人凝滑如脂的感觉；

3、（书法家王羲之）这是书法家王羲之的行书，他的字端秀清新，自成一家，我们可以把哪个四字词送给他？（清亮如溪）你真是王羲之的知音啊！

4、（书法家葛建光）这是现代书法家葛建光的行书，他的字你感觉怎么样？

是啊，中国书法就是这样浩瀚如海，博大精深，此时你有什么感想？带着你的爱（或愿望）读一读这句话吧（2生读，