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高三英语泛读中的词汇附带习得和有意习得的中期报告
本文将从高三英语泛读词汇的习得角度出发，对学生的中期习得情况进行报告。在这个过程中，我们将分别探讨习得与有意习得所涉及的概念、学生对两种习得方式的认识与态度、以及他们在这一半学期内所达到的习得效果。
一、习得与有意习得的概念
习得是指学生在阅读过程中通过反复接触语言材料而产生的自然地掌握语言的过程。它具有无意识性和无需教学的特征。而有意习得则是在教学或专门训练的环境下，学生通过故意学习和练习而取得的语言能力。此外，习得还有几个基本概念：语音习得、语法习得、词汇习得和语用习得。每个习得领域都有其自身特点和难点。
二、学生对习得与有意习得的认识
在学生中，有很多人对习得与有意习得没有清晰的界定，甚至无法分辨哪些词汇是通过有意学习掌握的、哪些是自然习得而来的。有意习得更容易引起学生的兴趣，因为它具有目的性和可控性，在学生的语言水平提高方面也有更直接的作用。相反，习得需要一定的时间和大量的语言输入，对于学生的个体差异比较敏感，因此有可能会产生怀疑和焦虑。
三、学生在中期所达到的习得效果
通过对学生的阅读训练和评估，我们发现，学生对词汇习得的效果更加显著，但他们往往对于词汇的使用和解释还不够自然和准确。在语法习得方面，学生的效果较差，很多人在识别和应用语法规则方面存在困难。在语用习得方面，学生的表达能力有待提高，经常出现文章“瘤句”的情况。总的来说，学生要想获得更好的习得效果，还需要更加努力地加强阅读量和技巧的训练，同时结合有意习得的教学指导，加强知识系统的建立和巩固。
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