《牛和鹅》评课稿5篇.pdfVIP

《牛和鹅》评课稿5篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课有

利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水

平。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编收集整理的《牛和鹅》评课

稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《牛和鹅》评课稿1

本课是著名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从

怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物

的态度，最后导致改变事物的结果。本课的主要目标是：要让学生体会“我”

由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要站在正确的角度看事物，不要

盲目的恐惧，也不盲目的欺负别人。

教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅

吗？”孩子们开始七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩

子们又开始议论了，我继续追问：“作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子

们开始用课文中的句子回答了。就这样，在我一个问题一个问题的追问

下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让学生从“我”怕鹅与不怕鹅两个方

面进行对比学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅时被鹅欺

负的情景，并与不怕牛，并且欺负牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和

鹅的态度。

到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们

实际上比它们大啊，所以我们不应该怕鹅，当然也不应该欺负牛，尽管牛

把我们看得比它大！

这个单元的.主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看

到的结果就不同。学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难

理解。所以，在课堂上，遇到学生不易理解时，我便会举很多生活中的例

子，引导学生从不同角度去考虑，去设身处地的理解，举例子的方法可以

让抽象的哲理变得通俗易懂！

《牛和鹅》评课稿2

这次参加哈尔滨小学语文“雏鹰杯”赛课活动，使我收益匪浅。可以说这

是凝聚着校领导和老师们智慧与汗水的一节语文课，才让我有了十备《牛

和鹅》的经历，也使我对语文教学有了更深的体会。

每一个教学环节都是经过精心设计的，都可称之为巧妙。

其一：课前的神话导入部分抓住了生活中比较熟悉的两种动物，而且

与全文紧密相连，并能引起学生对本课的阅读兴趣。而且是对课文第一段

一个很好的解释。

其二：注重对学生学习方法的指导，比如根据词语的意思去辨别词语

的读音，还要回到文本中去，联系课文内容理解词语，既理解了词语，又

练读了课文。概括课文内容的方法，以及抓住人物语言、动作、心理等描

写体会人物的内心情感，对比着、交替着写活动的双方在表达上的作用等

等。其中将文中我的表现和鹅的表现分别从文中筛选出来，进行体会，在

还原文本，进行对比体会，细读文本，加深了对内容的理解。教师适当的

语言暗示，如学生画我和鹅的表现的语句时“能够用不同的符号做出标记，

画我的表现的时候用直线，画鹅的表现时用波浪线”的学法暗示。学生读鹅

的表现时“她读得真好，突出了鹅嚣张的动作”的朗读方法暗示，无一不渗透

着学法的有效指导。

其三：品味朗读加深了学生对课文内容的理解。采用先理解体会再指

导朗读的方法，避免将课文肢解，给学生一个朗读的整体感受。抓住语

言、动作、心理的语句体会人物内心活动，并辅以动作模仿在学生脑海中

形成画面，进而指导朗读的轻重缓急，达到了预期的效果。

其四：整体教学思路的制定使教学流程清晰、结构严谨。初读课文时

的读准字音、读通句子，浏览课文时的整体感知，品读课文时的质疑问

难，分层理解（先交流“我”怕鹅的表现，在交流“鹅”不怕我的表现），对比

品味与朗读，再到最后的自主学习，交流讨论，无一不是顺水推舟，流畅

自然。

但课堂教学是一门不完美的艺术，教师在对细节的处理上还需要加

强，如学生质疑出——“为什么鹅不怕我，却怕金奎叔？”这个问题时，初步

谈体会这一环节的处理上教师缺少智慧。学生回答是因为金奎叔不怕鹅，

鹅才怕他，我怕鹅，鹅才不怕我的。第二个同学回答的也是这种理解。如

果在第一个同学回答完之后，问学生还有不同的看法吗？学生可能会说因

为我弱小金奎叔高大结实，鹅才怕我不怕他的。然后在引导学生对这种看

法予以引导指正。在后面自学讨论金奎叔是怎样对待鹅的`，鹅的表现又是

什么样的时，学生就不会理解为鹅怕金奎叔是因为他高大结实了。对时间

的把握也不是很到位，缺少灵活多变的教学经验，在指导分析理解我的表

现和鹅的表现时所用时间过多，