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数学课分层教学研究开题报告

第一篇：数学课分层教学研究开题报告

《数学课分层教学研究》开题报告

一、课题提出的背景及所要解决的问题

(一)、课题提出的背景：

一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好

等方面都存在不同的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。

然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学

要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生

个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不

好”的现象随处可见。而素质教育的三大要义，第一是面向全体学生，

第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。三大要义将“面向全体

学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人

才需求的必然。中国是个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡，

在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经

济的需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人

才和合格的建设者。因此，在实施素质教育中，必须面向全体学生，

认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备

一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、

不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、

劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在

课堂教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一

目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。

因此本学年度我们数学组拟定了“数学课分层教学研究”这一研究课

题.(二)、所要解决的主要问题：

1.让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，从根本上

解决教学方法陈旧、单一的问题，改变传统教学中采用的“一刀切”、

“满堂灌”、“齐步走”的教学行为。解决学生个体差异和统一教学

要求的矛盾，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们

的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。在教学

方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开

发，学生的特长无法施展的问题

2.解决教师“一刀切”、“一个模式”的教学方法，克服教师教

学时的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，

拓宽教学门路，增1大课堂教学的容量。

3.通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日

常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力。

提升教师业务素质和教学水平。

二、课题内容及研究的意义：

(一)、本课题研究的主要内容：

在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的

目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学

生得到充分的发展。

1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习

态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、

课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生

一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中

层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：

5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，B层

是成绩中等的学生，C层是拔尖的优等生。

2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教

法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，

分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展

性评价，不断提高。

3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书

自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，

分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然

后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训

练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、

分合有致。

4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础

题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生“吃不饱”时，适当

补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。

5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、

学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批

面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。

6、考核分类检测：每