《石钟山记》优质课公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)--.docxVIP

《石钟山记》优质课公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)

课标要求：梳理作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识等文言现象；阅读古代散文佳作，涵咏品味，理解文意，把握作品的思想情感及其承载的文化观念；理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感，领会不同作者在审美上的独特追求，品析章法之妙和细节之美。

教学目标：

1、积累掌握常用实词、虚词、通假字、词类活用、特殊文言句式等文言现象。

2、理清文章思路，理解文章内容。

3、认识作者反对臆断，重视考察的观点，理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值

教学重点：

1、积累掌握常用实词、虚词、通假字、词类活用、特殊文言句式等文言现象。

2、理清文章思路，理解文章内容。

教学难点：

认识作者反对臆断，重视考察的观点，理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值

教学方法：诵读、点拨、合作探究

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、回顾苏轼及相关常识，了解本文写作背景

2、诵读课文，读准字音。

3、积累掌握第一段的文言现象，理解该段内容并背诵该段

教学重难点：

积累掌握第一段的文言现象，理解该段内容并背诵该段

教学过程：

一、导入新课：

江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭。宋代散文家苏轼曾亲自到石钟山考证其得名的原由，并写了一篇被清代桐城派代表方苞、刘大魁等人赞誉为“坡公第一首记文”的《石钟山记》。

二、关于作者及本文写作背景

（一）关于苏轼

苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥“文忠”。与父苏洵，弟苏辙，合称“三苏”。

（二）写作背景：

本文是他由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途径湖口，游览了石钟山，写下了这篇文章。

三、诵读文本，读准字音

蠡（lǐ）郦（lì）磬(qìng)聆(líng)桴（fú）铿（kēnɡ）硿硿（kōng）莫（mù）栖鹘(qīhú)磔磔（zhézhé）鹳鹤(guànhè)噌吰（chēnɡhónɡ）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì）无射（wúyì）

四、引导学习第一段

（一）重点词语及特殊文言现象

1、重点词语

（1）”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏

（2）是说也，人常疑之

（3）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也

（4）至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上

（5）扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇

（6）自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。

（7）石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉

2、词类活用

（1）微风鼓浪（2）虽大风浪不能鸣也（3）而此独以钟名

3、特殊句式

（1）得双石于潭上

（2）石之铿然有声者，所在皆是也

（二）结合课下注释和老师讲解翻译课文

（三）内容分析

1、概括第一段内容：

提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。

2、层次划分：

第一层，引《水经注》上的话，交代石钟山的处所。

第二层，提出郦道元对石钟山得名由来的说法，点明人们对此说法的怀疑态度。

第三层