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《走进深度课堂》读后感

《走进深度课堂》读后感（通用11篇）

当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，何不静下心

来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《走进

深度课堂》读后感，欢迎大家分享。

《走进深度课堂》读后感篇1

转眼这已是我工作的第六个年头，从一开始的懵懵懂懂到现在的

熟能生巧，我的教学工作也在一步一个脚印地打下夯实基础。随着时

代的发展，新课标不断的发展改进，现在的课堂对我们老师提出了更

高的要求。学生的学习不再是简单复制现有知识，而是通过批判性选

择，整合加工形成可迁移，可应用的“图示”，解决现实生活中的真

实问题，实现深度学习。为此，对于深度课堂的探究是我迫切的需要。

《走进深度课堂》一书犹如浇灌土地的细雨，给我带来了巨大的给养，

为我的课堂实践提供了重要指引。

书中阐述了智能时代的课堂变革，明确了智能技术赋能深度课堂

的作用点；介绍了智能时代的深度课堂设计理念，并对其进行了分析，

提出了智能时代深度课堂的教学设计方法与教学实施策略；构造了小

学、初中、高中深度课堂的典型模型，为我们提供了大量的一线教学

实例，满足了个性学习的需要……

深度课堂主要是由深度学习发展而来，而深度学习又区别于我们

所认知的简单复制现有知识的浅层学习，它更加强调知识联结、批判

性建构、知识迁移与问题解决，强调提高思维能力、培养关键能力、

发展学生的基本素质。它对学生的要求更多的是为了学生能在复杂多

变的智能学习环境下，具备良好的批判质疑能力、沟通交流能力、团

队协作能力、问题解决能力与实践创新能力。总而言之，深度学习

“深度”的重点在于培养学生的核心技能的培养，而对于学生能力的

培养更是如今教育的指向目标，也是教学的最终目的。因此，依托深

度课堂，进行深度学习是发展学生的必经之路。

我们数学老师都知道：数学，是研究数量、结构、变化、空间以

及信息等概念的一门学科。从我们步入校园那一刻起，数学这门学科

就一直伴随着我们，其教学方面与生活方面的重要性有目共睹。数学

知识的学习是螺旋上升的，这就要求学生对知识要有迁移和联结。并

且数学教学重视培养人的运算能力、空间想象能力与逻辑思维能力，

这与深度课堂的能力培养有着异曲同工之妙。总而言之，数学是一门

重视学生能力培养的学科，依托信息时代大背景，如何构建数学深度

课堂，是我们数学教育工作者需要积极思考探索的地方。

在后面的教学中，我会更加努力进行深度课堂模式探索，注重数

学复习训练、教学学情诊断、在线检测、错题记录、个性支持、多维

评价的作用，不断提高自己的教学水平，打造优质课堂，磨砺宝剑，

散发梅香！

《走进深度课堂》读后感篇2

钟启泉先生在《读懂课堂》一书中谈到板书的教育功能。他认为

有效板书的艺术是“第一要有一个板书计划，其次要以视觉上容易理

解的方式来整理板书内容，最后要关注其他教具组合运用的有效性。”

“板书最重要的一个功能就是为学习者提供了学习的要点和结构，

是课堂教学内容的一个“脚手架”，是所学内容的核心和实质所在。

难点一目了然，学生看得明白、记得扼要，学得精当。”

“教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术

熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、

演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言

等，往往成为学生模仿的对象，留下深刻入微的印象。”我们的板书

直接影响到学生的书写能力，学生的模仿能力很强，如果我们示范的

不到位的话，学生们学的也可能不到位。

板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学的有效手段，

是教师语言艺术的书写形式。好的板书能提炼出一堂课的精华，可以

配合教学突出重点，加深印象，增强效果。一副独具匠心的板书，就

是教师在教学活动中的一件精美的艺术品，更是学生认知的“脚手

架”、教师教学的“导游图”、师生互动的卷轴。

从自己个人的教学实践来谈，多媒体用多了，黑板上的板书少了，

甚至懒得写了，其实这不利于学生语文综合素养的形成，不利于学生

对文本的深度理解，不利于教师与学生的互动对话。好的板书就像是

北京奥运开幕的卷轴，教师与学生正是卷轴上的舞者。今后个人要在

板书艺术的有效性方面多作努力，写出美观大方、实用有效、有艺术

美感的板书。

《走进深度课堂》读后感篇3

“反思性实践”对教育工作者来说就是指在课堂中有“技术性实

践”的同时，还需要对技