《义务教育语文课程标准(2022年版)》“整本书阅读”解读.pdfVIP

（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）“整本书阅读〞

解读

2022年版课标对本学习任务群作出了具体的“教学提示〞。

第1条，针对该任务群的教学时间，确保学生有时间阅读整本

书；第2条，针对该任务群的教学策略，强调应以学生自主阅读

为主；第3条，针对该任务群的教学资源，鼓舞多渠道、跨媒介

的整本书阅读；第4条，针对该任务群的教学评价，关注整本书

阅读全过程的评价。

第—条教学提示

应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用

每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生

在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和

价值，依据自身实际确定阅读目的，选择书目和适宜的版本，合理

规划阅读时间。应创设自由阅读、愉快分享的气氛，特长发觉学生

阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；特长发觉、爱护和

支持学生阅读中的独到见解。

1.确保整本书阅读时间

首先，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，要上好三种课

型，即“导读课〞“推动课〞“交流课〞。导读课，旨在激发学生

阅读兴趣，明确阅读活动开展的要求。推动课，在整本书阅读过程

中，教师进行必要的组织和指导，不放任自流。交流课，在学生读

完后，组织交流与分享，并适度引导学生进行更丰富、深刻的阅读

实践。其次，化整为零，用好“边角〞时间。如：利用晨诵时间，

朗读整本书中的精彩语段；利用午读时间，自由默读、扫瞄整本

书；利用睡前时间，鼓舞整本书的亲子共读。再者，统筹安排，用

好“整块〞时间。利用双休日及节假日的长时间，推举好书阅读、

整本书阅读。通过“每周故事会〞“每月推举会〞等形式推动整本

书阅读。

2.指导整本书阅读规划

首先，利用导读课组织整本书导读活动。通过读封面、看插图

等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录，了解整本书框

架。在此根底上，指导学生制定整本书阅读方案。其次，利用推动

课延续鼓舞整本书阅读。在学生自主阅读过程中，适时了解阅读进

度，检查阅读方案的执行情况。通过做阅读记录、分享阅读收获等

形式，鼓舞学生延续阅读。最后，利用交流课分享整本书阅读成

果。如：朗读精彩片段，汇报阅读收获，表演课本剧，展示图文笔

记等，整理并升华整本书的阅读成果。

3.创设整本书阅读气氛

学校是整本书阅读的最正确园地。放开学校图书馆、阅览室、

校园图书流通站以及班级读书吧等，创立处处有书读、时时能读书

的良好气氛。在整本书阅读过程中，鼓舞学生设计个性化阅读单，

按照自己的兴趣和需求开展自主阅读活动。同时，利用学生喜闻乐

见的多种形式检测、深化阅读效果。如：开发整本书阅读成果展示

区，及时更新学生的阅读收获；借助整本书思维导图、创意书签、

读书小报等，营造延续阅读气氛；通过云上空间，落实阅读打卡，

上传阅读图片视频，公布读书笔记、读后感等，鼓舞学生专心致志

地读好、读完整本书。

第二条教学提示

整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解

阅读的多种策略，运用扫瞄、略读、精读等不同阅读方法；通读整

本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；

重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文

实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建

立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。

1.以自主阅读为主

阅读是一种个人行为，教师要立足学生的阅读起点，认真倾听

学生的阅读心声，尊重学生的阅读体验和感受。在此根底上，以最

短时间、最少言语、最简方法激发学生整本书阅读兴趣。可以通过

重点情节剧透、作家背景揭秘、名人名家推举等方法激发学生的阅

读期待，还可以指导学生完善个人的阅读方案，促进学生的主动阅

读。通过创设愉快的阅读气氛、留足阅读时间、提供阅读信息与资

源等，鼓舞学生发挥自身的阅读潜能，完成个性化的阅读任务。

2.以整体阅读为重

整本书阅读有别于篇章阅读、群文阅读的核