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信息技术支持下的高职院校课程项目化管理研究论文

信息技术支持下的高职院校课程项目化管理研究论文

一直以来，高职院校都是依托专业教研室的方式对专业和课程进

行建设和管理。而各课程的信息管理从属于教研室下，往往都是纵向

管理，缺乏横向沟通。

按照现有情况，大部分是以老师为中心，担任各课程教学和建设。

课程的管理是一个非常分散的状态。每个老师的资源和课程的教学都

是独立和发散的。而没有以课程为中心，进行统一的管理。

通过对广东省内和省外一些职业院校的课程管理的调查，发现很

多高职院校的课程管理都是不规范化和无序化。本文是针对课程的管

理提出一种新的管理模式——课程项目化管理。在当今教学手段网络

化和教育技术普及的情况下，这种项目化管理模式更加有益于课程资

源的管理和应用。

本文以《电子商务实务》课程为例，阐述课程项目化管理的方式

方法，以及课程如何通过项目化管理进行更好的建设和发展。

一、课程项目化管理的内涵

项目管理就是把各种知识、技能、手段和技术应用于项目活动之

中，以达到项目的要求。项目管理是通过应用和综合诸如启动、规划、

实施、监视与控制和结尾等项目管理过程进行的。1

项目管理的过程主要有：启动过程、规划过程、执行过程、监督

和控制过程、收尾过程五步组成。项目管理的内容包括：项目整体管

理、项目范围管理、项目时间管理、项目质量管理、项目团队管理、

项目沟通管理、项目资源管理等。

由于一门课程具有项目的临时性、独特性和渐近性特点。完全可

以利用项目管理的方式方法，来进行课程的管理。由于项目化管理方

式的成熟和广泛应用，所以进行课程项目化管理是一种非常实用的管

理方式。

二、高职院校课程项目化管理的内容、主体

1、课程管理的内容包括：课程整体管理、课程范围管理、课程时

间管理、课程质量管理、课程团队管理、课程沟通管理、课程资源管

理等。以及在现代教育技术的应用之下的课程信息系统的管理。

2、课程管理的主体，从调查来看，都是以教师为中心。但是现代

职业教育所面对的对象，不同于普通的教育而是直接面对学生，即受

众。富兰指出：“当成人考虑到学生时，他们把学生当作变革的受益

者，而很少将学生视为变革过程与学校组织的参与者。”2此外，高

职院校是为区域经济发展服务，为当地企业服务，企业才是最终教育

结果的接受者。

因此，传统的学校的务管理行为取代了课程管理行为，已经脱离

了课程管理的需要。而更多的需要通过课程管理团队来对课程进行管

理，而课程管理团队成员的组成应包括教师、学生、企业人员、学校

教务管理者来组成。这也是成立课程项目化管理所要建立的基础，即

组建课程团队。

三、信息技术支持下高职院校课程项目管理流程

随着互联网+和教育技术的应用，为课程项目化管理提供了自动化

和高效的管理平台。也简化了课程项目管理的流程。

(一)项目实施方案

在“以人为本”的教学导向和建构主义为指导思想的条件下，以

信息技术为支撑的基础上提出了课程项目化管理的观点。即强调在信

息技术支持下教的引导、监察作用，也注重利用信息技术开拓学的自

主、能动功能。此外利用项目化管理优化课程资源。具体课程管理结

构如下：

1、课程整体管理：课程需求分析、课程计划制定、课程计划变更

控制;

2、课程范围管理：课程标准设定、课程大纲制定、课程范围变更

控制;

3、课程时间管理：课程内容定义、课程内容排序、授课计划编制、

授课计划控制;

4、课程质量控制：课程质量计划编制、课程质量保证、课程质量

控制;

5、课程团队管理：课程团队的组织结构编制、团队成员分工;

6、课程沟通管理：以信息技术为基础的沟通系统建立-课程平台

建立、信息的发送以及执行‘

7、课程资源管理：课程资源分配、课程资源投入、以信息技术为

依据的课程资源存储

8、课程信息系统管理：课程资源系统、课程评价系统、课程权变

管理细则。

该管理方式把教学过程中的四要素进行新的整合和角色分工。把

某一门课程(如电子商务实务课程)的教学定义为一个项目。教学系统中

四个要素(即教师、学生、教学内容、教学媒体)在这个项目中承担着不

同角色，共同来完成这个课程项目。

课程负责人(教师)是这个项目中的项目经理，起着引导、沟通、协

调的作用;而学生既是项目的团队成员(为实现项目的共同目标而相互