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小学语文教学三维目标

篇一：浅谈小学语文教学中的三维目标

浅谈小学语文教学中的三维目标

所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程和方法”、“情

感态度与价值观”。所谓知识目标，这里主要指学生要学习

的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社

会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动

方式。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、

意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面

培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性

品质全面培养和发展的过程。所谓方法，是指学生在学习过

程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采

用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察

方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问

题的方法等）。所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满

足时所产生的态度体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和

对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，

宽容的人生态度等。所谓价值观。本指对问题的价值取向的

认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值

观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不

仅强调科学的价值，更(来自:小龙文档网:小学语文教学三

维目标)强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价

值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确

立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理

念。概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能

目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在

学习探究的“过程

与方法”中。

在语文课堂教学中要体现三个维度，即知识与能力、过程与方

法、情感态度和价值观。为了达到这一目标，在语文课堂教学

中要坚持“三结合”和“一为本”。

一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。

语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。有人说：

“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”这实在是真知灼

见。做为一名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一

特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件，积极施加

教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心

灵的净化、美丑的辨别。

1、有机渗透，发挥整体的育人功能

小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生

活，具有很强的思想性。教学中，要注意结合学科的特点，结

合教材内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生

的认知活动，有机进行育人的教育。如：小学语文教材中的

《两只小狮子》《自己的花是让别人看的》、《父亲的叮

嘱》、《中彩那天》等一类的课文，可以通过“抓中心句，辐

射全篇”的训练形式，达到育人的目的。如：在教学《父亲的

叮嘱》一课时，就紧紧抓住“父亲的教诲使我一生受用，这道

理不仅在画画。”在设计教案时，如果就单纯地理解这句话，

抓重点词语让学生体会，只能达到让学生了解父亲的教育、教

导使我一生很有用这一目的，效果不一定好。如果从全文着

眼，让学生根据这句话联系上下文来讨论、体会：之所以有这

么深刻的体会，是

他牢记自己在素描时父亲的叮嘱“你看见是怎样的，就把它画

成怎样，不要想当然。”于是，在画杨桃时，“如实照画”。

这一事件也是要向我们提示的深刻道理：无论做人做事都要

“实事求是”只有踏踏实实，一步一个脚印，才能取得成功。

通过这些内容的教学，学生自然而然地感受到，在学习的道路

上，在人生的道路上，应做一个实事求是的人，这样一来，学

生的学习效果就更好了。

2、有意渗透，陶冶学生的审美情操

美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状

态，是对美的感受、欣赏和评价。小学语文教材中不但有壮烈

的篇章，还有优美的语句、有趣的童话，富有哲理的寓言，感

人肺腑的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之

美、人情之美。语文教学无疑应当让学生受到美的熏陶，以激

发他们对语文学科的爱好。

语文课上，教师端正亲切的仪表，会给学生以美感；教师精

练、幽默的语言会给学生以美感；教师那工整、规范的板书也

会给学生以美感。特别是课文的内容，字、词、句、篇的训

练，都能让学生体验到美。

如：《桂林山水》一文教学时，要注意把握了这样几个环节：

一是初读课文感知内容美。这篇文章主要描绘了桂林山水的绮

丽风光。二是再读课文体会写作手法及用词美。文章第2部分

先通过对比，接着采用排比和比喻的修辞生动形象地把漓江水

和桂