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《奇思妙想》教学反思

《奇思妙想》教学反思1

《奇思妙想》这课对学生的想象能力提出了很高的要求，培养和引导学生要

敢于想象敢于创造。而实际学生的情况是不容乐观的。不少学生很是缺乏这方面

的锻炼。这课内容很好的弥补了大家的不足。虽然仅靠一节课要培养起学生多高

的想象能力是不太现实的，但能唤起大家的这种意识，我想就基本达到目的了。

在教学中我分析出很多的奇思妙想________于生活中出现的问题，经过想象创造

把问题解决了，说不定就是很了不起的发明，所以，我引导学生思考的时候注重

关注生活，从生活中的问题入手，先提出问题，然后讨论商量，最后形成解决方

案的思路展开。学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的

学习效果。

在《奇思妙想》这一课的教学中，我深刻感受到，学生的想象力是丰富的，

创造力也是无限的，而教师则必须不断更新自己的思想和教学方式，不断提升自

己的素养和完善自己的教学能力。在评价作品，这个环节里，我感觉到还有些地

方可以做得更好的，但由于时间仓促，在评价学生作品时所用时间较少，而且只

针对少部分学生的作品展开，其他学生只是给予鼓励和启发。总之需要改进的地

方还有很多，我还要在教学中不断地提高自己。

《奇思妙想》教学反思2

《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让

学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。

为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子

之间的距离。

上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：

“这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。”跟着，提出本

节课的学习任务：“我们一起畅谈我的奇思妙想。”在任务的驱动下，学生学习

新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开

端。

然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的

故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小

发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造

的欲望。

接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让

学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。

再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎

样把自己的小发明写通顺、有序、具体。

最后，在学生写完作文后，重视“后作文”教学，运用多种方式的互评互改，

让学生的作文更优化，更符合写作要求。

一、抓住语文的特点训练表达。

1、训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集

思广益提炼说清楚的方法。

2、训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自

己的表达，更学会听。

3、训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了

解和合作，共同提高写作水平。

同时，我在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，

也关注学生修改作文的态度、过程和方法。

二、激发兴趣，重视方法指导。

1、将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写

作兴趣，解决了学生“不想写”的问题。

2、方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学

生搭建习作支架，解决了学生“不会写”的问题。

3、重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生“羞分享”的问题。

课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：

1、当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激

发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的

能力。

2、在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意

识到思维导图实际是__的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步

设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这

个环节我的指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。

总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学

生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！

《奇思妙想》教学反思3

想象是一种创造性的思维方