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高三语文期中考试质量分析

高三年级语文期中考试质量分析

一、试卷总体评价

本次高三语文试卷，总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与浙江省2015年

高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有肯定的难度和区分度，是一份

现代气息浓、时代色调强、人文内涵广的较好试卷。

二、试题详细特点

(1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，

如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心愿思，理解

并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。

(2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写8分完全选用中学要求背诵的21

篇古诗文，仿写4分也与古诗词干脆相关，古诗鉴赏10分更是干脆命题，涉及古诗词部分竟

达22分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。

(3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人

的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场

上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明白方向。

三、我校考试状况分析

我校参考人数，文科160人，最高分111分，总均分86.18分，在十校联考中排名倒数

第一，与第一名乐清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，总均分84.31

分，在十校联考中排名倒数其次，与第一名乐清二中平均分95.8相差11分多。

各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，一般理科班

之间最高分与最低分之间差距近6分，文科一般班差距达2分之多，这映出各班学生备考

的状况不平衡，须要老师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成果。

四、暴露出的问题

(1)学生文化积淀较薄弱，语音、成语题一般班据不完全统计，正确率不会高于20%，名

句名篇默写平均分只有5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均

分竟只有3分多。如此低难度的题目考试效果却不非常志向，缘由是一方面老师检查背诵的

力度不大，另一方面是学生学习看法存在功利性，不愿下功夫背诵，对语文学习总的时间投

入不多。

(2)学生鉴赏实力不强，表述欠规范、欠精确，特殊是古典诗词中“炼字题”怎么应对，

无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂依据什么步骤组

织语言，有没有详细的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中

没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚

至劳而无功。

(3)应试技巧驾驭不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来

检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道回到文中，尽量用原文有关词句回答问题，

即运用自己的语言组织也要从原文找依据，有文本意识，不行脱离文章。

(4)文言文翻译实力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不

到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。

(5)现代文阅读答题时或空对空，理论一大堆，不顾及文本详细内容;或抓不住要点;或要

点不全;或不懂分点回答。比如结构作用题不知从内容、结构、写作手法三个角度思索，往往

遗漏写作手法。

(6)作文结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的

特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲惫，而出力

不讨好。作文书写也仍有几例字迹潦草，与整齐美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的

卷面清洁分1—2分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。

(7)学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这映出平常在规定时间

内综合练习的力度不够，有待规范和加强。

五、今后的准备

(1)接着强化集体备课，更细化明确组内成员分工，凝合团队力气，提高整体效益。

(2)语音、成语接着利用早读积累，紧抓《32》，并补充两用成语40例和易用错的成语

151例。

(3)古诗文接着夯实背诵默写的基础，力求学生背得出、默得上、写得对，在理解的基础

上背诵;并适当由课内拓展延长到课外，利用课堂教学将繁杂的课外名句200句分解到平常的

每节课中。

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