《活了一百万次的猫》读书设计.docVIP

《活了一百万次的猫》读书设计

《活了一百万次的猫》班级读书活动设计

【教学内容】绘本《活了一百万次的猫》

【设计意图】班级读书会是一座桥梁，具有承上启下之功效——总结交流前段时间大家的读书收获、困惑。重点激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累、迁移、运用、创作！借读书会这个平台,利用我校学生很少接触的绘本进行活动,在活动中既要指导读绘本的方法,更让学生受到心灵的感动,学会爱.因为现在的孩子只懂得被爱,很少自己尝试过去关爱别人的滋味,自私冷漠常常是我们老师看到的现象.所以我利用绘本活了一百万次的猫让学生在读书中感悟什么是被爱和无私的爱.--------虽然活了100万次，得到了100万个人的宠爱，但它却并不快乐。因为这100万次的生命里，没有一次是他自己选择和心甘情愿的。直到他选择用心去爱，懂得了无私的爱，它的心中便有了牵挂。即使是负荷，即使是辛苦，却是最快乐甜蜜的负荷和辛苦。痛并快乐着的人生，痛并快乐着的爱和幸福，让人得到真正的满足。如此甘心的过完一生，死的时候拥有最完美的人生回忆，此生足矣…

【教学目标】

1.指导学生阅读绘本，抓住细节边读边思，培养学生理解、感悟、联想、想象的能力；

2.让学生通过文字和图片，抓住猫以前心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做对比，感受故事中关于爱、关于生和死的主题。

读书的方法，既为后面的活动作了铺垫，又激发了学生探索故事的欲望

二.走进故事，初步感知

1.这究竟是一只怎样的猫呢，一开始就有这样一段话,你们看图,我来读。

师：“有一只活了100万次的猫。其实，猫死了100万次，又活了100万次。是一只漂亮的虎斑猫。有100万个人宠爱过这只猫，有100万个人在这只猫死的时候，哭得很伤心。可是猫连一次也没有哭。”

2.你有什么问题吗？学生回答。预设：有100万个人宠爱过他，他为什么一次都没有哭过？

3.师：这一百万个人无一不在这只猫死的时候痛哭过。真是一只集万千宠爱于以身的猫。可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再看看这幅图,这是一只怎样的猫呢?引导观察神情。预设：冷漠无情不懂怜爱

【设计意图】利用开头的文字激起学生的质疑，推动后文故事的发展，同时让学生初步感知主人公形象。

三.感知不幸，活出自我

1.师：下面，就让我们带着疑问，看看斑虎猫的人生吧！

（学生逐个朗读六次经历，第一个猫的人生之前的第一句话再由教师引读）

2.刚才读的，只是猫斑猫活的100万次里的6次。他活了100万次，为什么一次也没有流过眼泪？

3.学生回答，预设(不快乐不幸福为别人活着)

4.师（指着六幅图）说：猫每次都是别人的猫，谁从哪里看出猫不幸福？在文字里再找找。预设：（1）他只属于别人。（2）不喜欢别人。（3）他从来没有为主人哭过

5.结合具体的事例来说一说，教师和学生进行角色扮演。

（1）国王的猫

师：你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,过得多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？生自由回答（国王爱打仗，战场上充满了血腥与危险，国王把虎斑猫带到战场，却不问虎斑猫爱不爱打仗——他把自己的爱好强加给了虎斑猫。

（2）水手的猫

师：这次你不必困在战场之上，而是周游和水手走遍世界各地，可你似乎还是很不满意，这又是什么原因呢？生回答原因

（水上的生活不适合猫的生活习性；生活空间太小，太不自由．）（3）魔术师的猫

师：看，魔术师是多么伤心呀，主人的伤心也没能够令这只虎斑猫

有丝毫改变，这是为什么？生回答

（原来魔术师并不是真正的爱猫，他只是把猫当成了一个道具，一个魔术时的道具而已。）

（4）小偷的猫

师：虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？生交流

（小偷鬼鬼祟祟，不够光明正大；小偷为了偷到钻石，不顾猫的安全——只偷养狗的人家，而猫又是怕狗的。）

师：你觉得小偷为什么会哭？

（5）老太太的猫

师：虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？（虽然安全，但老太太的生活太沉闷了，猫在她那里丧失了它的活力和生机）

你在老太太眼里看见了什么？

（6）小女孩的猫

虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？（小女孩只是把猫当成玩偶。）

师小结:在这你还能说这是一只人人都羡慕，万人宠爱的幸福猫猫吗？不是的，幸福自由是什么，虎斑猫不懂，总是被别人约束着。

6.师：刚刚我们从文字当中感受了，绘本当中的图画也能说话，现在我们再看看插图吧。刚才的图当中，哪些地方看到他不快乐？

（1）苦着脸。（2）没表情。（3）尾巴耷拉着。（4）敌视。

师：仔细看它和背景的大小比例了吗？比起它的主人和外界的环境，猫太渺小了。所以，除了文字外，我们可以看图画里的神情、动作、甚至背景副板：神情动作背景

【设计意图