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周庄水韵说课稿（精选3篇）

周庄水韵说课稿（精选3篇）

作为一名为别人授业解惑的教化工作者，就不得不需求编写说课稿，是说课取得胜利的条件。怎么样才能写出优异的说课稿呢？下面是我收集整理的周庄水韵说课稿（精选3篇），欢迎阅览，期望咱们能够宠爱。

周庄水韵说课稿1

一、说教材

各位评委，各位老师，今日这么热的天，咱们在这儿竞赛，很炙热。请咱们随我到一片凉爽地吧---周庄走一走。古人说，智者乐山，仁者乐水。八年级上学期榜首单元的课文就为咱们供应了这样的渠道。傍边《周庄水韵》的作者更是用漂亮的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得酣畅淋漓，让人如同赏识了一幅绘声绘色、神韵十足的动态风光画。

经过榜首课《巴东三峡》的学习，学生对行记这一体裁有必定的了解，但还不行，应当再加深对行记的了解，学会点评，然后激起学生稠密的学习爱好，增加爱乡相识。

依据纲要及本单元的要求，结合本文的特征，我将这一课组织为两课时，下面是我确认的其次课时的教化方针：

常识与才能：学习把握写景的次序和方法，品尝本课簇新漂亮、抒情性强的言语。

进程与方法：查阅材料，较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查材料)

情爱心情与价值观：引发学生对前史人文的今世价值的考虑，进步审美情味。

重难点的确认：

学生是学习的主体，考虑到咱们的教化方针身处乡村，很少游历异乡，现有的相识水平不行理想，本课的言语簇新漂亮，修辞的恰当运用，这些常识的堆集和运用，对学生往后的写作极有帮助。一起，本文是篇行记，学生曾经触摸较少，对行记的写作方法不甚了解。为了让学生学以致用，走出讲义，能将人文价值的点评搬迁到家园名胜，而这方面学生也是较为单薄的，也是个难点。依据以上剖析，我确认这一课重难点如下：

要点：品尝簇新漂亮的言语，赏识周庄水韵的古典意境。

难点：

1、学习写作方法。

2、对周庄前史人文的今世价值做出正确的点评。

二、说教法

重难点已然现已圈出了，那又该怎么来打破呢？想了想，决议选用以下方法：

1、多媒体直观法教化。文字终归是笼统的。因而我规划用多媒体呈现周庄的美景，先让学生对周庄有一明晰、明显、深化、直观的形象，再由此搬迁到文字上的周庄，这样既降低了学生了解的难度，又简洁激起学生的学习爱好和主动性，打破要点也就不难了。

2、依照感知—了解—赏识—点评的认知规则教化。先全体感知，再部分赏析，最终再点评。引领学生走进讲义，接近周庄，走出讲义，点评周庄，点评实际。这样按部就班，契合学生的认知规则。

3、比照法。异乡有周庄，我乡有仙字潭。但因为家园相对堵塞，不比是较不出真知的。因而我规划用多媒体将两者进行横向比照，经过比较，引导学生将讲堂学习和社会日子有机地结合在一起，阅览中知人论世，学会对课文点评，学会对实际点评。

三、教化规划

1、比照激趣，导入新课(5分钟)

俗话说：好的开端是胜利的一半。上课开端老师有一重担---那便是将学生涣散思想靠拢，拉回教室。所以我规划这样一个最初。

播映周庄、威尼斯“水乡、水城”特征的几幅画。并提出疑问：二者有何不同呢？

用美景将学生的思想拉回。

激趣：有国人爱把江南水乡比做是东部的威尼斯，我觉得不当，你知道我为什么这样说吗？江南水乡有几千多年的前史，而威尼斯却只要一千多年的前史，这岂不是说老爹像儿子吗？(规划这一题一是让学生了解不同的现象是各有千秋的，有特性才有赏识点，二是引发学生的民族自信念，不能老是外国的月亮比较圆)

2、温习—稳固全体感知，接近周庄(5分钟)

①、老师发问:周庄给咱们留下什么全体形象？文中写了几回游周庄的情形和感受？每次游的形象别离是什么？引导学生由水韵下手，捉住“水韵”这个文眼。

②指名学生简述作者第2次游周庄是怎么描绘“周庄水韵”的？

在学生的答复中列出板书。

规划的意图：让学生温故知新，把握全文，领悟捉住事物特征的写景方法，也为下面的新课作衬托和联接。

3、协作探求，深化研读，品赏周庄(18分钟)

①默读第5自然段，提出疑问：前面春冬两次游周庄，作者差不多现已写完了周庄的“桥”和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又捉住了哪些现象来描绘？怎样写的呢？

学生答完后，这一段要求学生读一读，让学生在读中了解描绘现象方法是多种多样的，并领悟其漂亮的当地。

②作者第三次游周庄时，要点描绘了在古镇止境看到的节日夜景，他是按怎样的时刻和空间次序来写的？从哪些当地能够看出作者将古镇悠远的前史与实际有机的联络起来？让学生分组评论。

规划的意图：让学生自主探求，明晰写作的条理性。明晰古镇曩昔与现在的联络。

③这一课的言语簇新自然，请你从中找出你宠爱的当地，并扼要说一说你宠爱的理由。这一题主要是偏重领悟比方句的表达