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建构主义指导下的口语交际教学的中期报告

中期报告

一、研究背景

随着全球化的趋势加剧以及教育国际化的不断深入，口语交际能力已经成为人才的一项重要素质。而针对中小学生的口语交际教学，普遍存在以下几个问题：一是教学内容比较单一，缺乏趣味性；二是教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣；三是侧重于学生口头表达的技能训练，而缺乏对学生口语交际心理、交际策略等方面的培育。

建构主义教育理论认为，学生应该是主体，教师是协助学生进行学习的引导者，教师应该构建一个支持学生学习的环境，培养学生的探究能力和创新能力，引导学生自主学习和负责任的学习态度。对于语言教学来说，这种教育理论意味着教学方法的转变——学生中心，以学生为主导。

二、研究目的

本研究旨在探讨建构主义教育理论在中小学口语交际教学中的应用，针对上述问题，采取新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生口语交际能力。

三、研究方法

本研究采用了如下研究方法：

1.文献资料法：对相关的建构主义和口语交际教学的文献进行了搜集、整理和分析，为研究提供了理论基础。

2.调查法：对教师和学生进行了问卷调查，了解他们对口语交际教学和教学方法的看法，为教学的调整和改进提供意见和建议。

3.观察法：观察教学过程和学生的学习状态，以及教学效果，为进一步改进教学方法提供参考。

四、预期结果

1.探究了建构主义教育理论在口语交际教学中的应用。

2.发展了一套新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.提高了学生的口语交际能力，增强了学生的自主学习和负责任的学习态度。

五、参考文献

1.刘炜，谭文香，建构主义视角下的口语交际教学初探，《教育教学研究》2020年第10期。

2.汪卓，基于建构主义理论的口语交际教学策略研究，《外国语》2019年第5期。

3.张立涛，建构主义教育理论在英语口语教学中的应用研究，《中国教育技术装备》2018年第8期。