盐类的水解 说课稿 教案 教学设计 .pdfVIP

盐类的水解

（一）教材内容：

本节内容有三个部分：第一部分是找规律，从学生比较熟悉的盐类物质入

手，引导学生通过实验并运用归纳法分析盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关

系；第二部分是查原因。以水的电离平衡为基础，分析盐类电离出的阴、阳离

子与水电离出的H和OH结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸

+-

碱性的本质原因，同时深化对过去所学“离子反应发生的条件”的认识。为

此，教科书设计了【思考与交流】、【学与问】和【家庭小实验】等多种活动

与探究的形式。这部分是本节教学的重心，也是对化学平衡、电离平衡以及水

的离子积等知识的综合运用；第三部分是谈变化。讨论影响盐类水解的主要因

素，同时介绍盐类水解反应的利用。

（二）教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解盐类水解的本质。

（2）理解盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。

（3）了解盐类水解的利用。

2、过程与方法：

（1）通过实验并运用归纳法分析盐类水解的基本规律。

（2）以电离平衡为基础，认真分析盐类电离出的阴阳离子与水电离出的氢

离子与氢氧根离子结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同类型的盐类水解的本质

和规律，从微观世界看盐类水解的本质。

（3）讨论盐类水解的影响因素，认识盐类水解的应用，注重理论与实践相

结合的方法。

3、情感态度与价值观：

（1）引导学生树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。

（2）培养学生善于观察、勤于思考的科学态度。

（二）教学重点和难点：

本节教学重点：盐类水解的本质。

本节教学难点：影响水解平衡的因素及水解反应方程式的书写。

1

（四）教学建议：

（1）本节可以应用实验设疑，实验现象为讨论的切入点，采用“列表→讨

论→归纳→形成概念”的方法来组织教学。在教学中充分发挥实验的作用，从

感性到理性地认识盐类水解及其规律。以【科学探究】的实验为基础，应用图

表将不同类型的盐溶液的性质进行分析比较，通过讨论学生得到结论：强酸弱

碱盐呈酸性，强碱弱酸盐呈碱性，强酸强碱盐呈中性。通过设问引出其原因的

讨论。

（2）在分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因时，应准确把握教材中【思考与

交流】的设计意图，那就是要充分调动学生学习的主动性，让学生在观察前面

的实验现象基础上，学会主动的发现问题、寻找规律、分析原因。教师引导学

生充分运用水的电离平衡和盐类电离的离子方程式，通过化学平衡移动的观点

得出本质原因，同时进行离子方程式的书写训练，比较盐类水解和电离方程式

的区别。

（3）在总结盐类水解规律和水解平衡的基础上，可通过表格进行外界条件

对水解平衡的影响的教学。对于FeCl的水解平衡：Fe+3HOFe(OH)+3H,下

3++

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列因素对平衡有什么影响?

影响条件实验操作现象或H浓平衡移动方解释或结论

+

度向

盐的浓度加入FeCl晶

3

体

加水稀释

温度升温

溶液酸碱性加盐酸

加NaHCO

3

（4）在介绍盐类水解应用的教学时，应在学生阅读教材的基础上，引导学

生填写下表，进行归纳和总结。

2

（5）建议本部分内容进行一个课时的专题教学，教学内容为溶液中离子浓

度大小比