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根据认知风格差异改进初中数学教学策略研究的任务书

题目:根据认知风格差异改进初中数学教学策略研究

研究背景和意义:

初中数学教学是中学阶段最重要的学科之一,对学生的成长和未来发展影响极大。然而,当前初中数学教学存在着一些问题,比如学生普遍缺乏数学思维能力,数学教学过于注重解题技巧而忽视学生对数学的理解和感受等。而其中一个重要的原因是学生们的认知风格差异,他们的认知方式、习惯和兴趣各不相同。因此,本研究旨在根据认知风格差异改进初中数学教学策略,以期提高学生们的数学学习效果。

研究目的:

1.了解初中学生不同的认知风格与数学学习的关系;

2.分析不同认知风格的学生在数学学习中的优缺点;

3.探究如何根据学生不同的认知风格来改进初中数学教学策略;

4.实验验证研究结果的有效性。

研究内容:

1.对初中学生不同的认知风格进行分类研究;

2.分析不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点;

3.基于不同认知风格的学生特点和数学学习要求,提出不同教学策略;

4.针对一些典型的数学知识点,设计实验验证教学策略的有效性。

研究方法:

1.采用问卷调查的方法来调查初中学生的认知风格;

2.进行数学学习成绩的统计和分析,以掌握不同认知风格的学生在数学学习中的表现;

3.综合使用案例分析、问卷调查、实验对比等研究方法,以分析和验证教学策略的有效性。

研究预期成果:

1.分类初中学生的认知风格;

2.描述不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点;

3.提出根据不同认知风格的学生特点而设计的初中数学教学策略;

4.实验验证教学策略的有效性。

研究时间安排:

1.第一年:调研初中学生的认知风格;

2.第二年:分析不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点,并提出初步的教学策略;

3.第三年:设计实验、分析结果、撰写论文。

参考文献:

1.李钢.认知风格的调查与研究.中国中学教育,2002,10(2):21-25.

2.黄招庭.认知风格与学习方式及教学方法的探讨.广东教育学院学报,2003,23(5):59-62.

3.尚清川.如何根据学生不同的认知风格提高教学效果.中学数学教育,2005,6:1-3.

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