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根据认知风格差异改进初中数学教学策略研究的任务书
题目：根据认知风格差异改进初中数学教学策略研究
研究背景和意义：
初中数学教学是中学阶段最重要的学科之一，对学生的成长和未来发展影响极大。然而，当前初中数学教学存在着一些问题，比如学生普遍缺乏数学思维能力，数学教学过于注重解题技巧而忽视学生对数学的理解和感受等。而其中一个重要的原因是学生们的认知风格差异，他们的认知方式、习惯和兴趣各不相同。因此，本研究旨在根据认知风格差异改进初中数学教学策略，以期提高学生们的数学学习效果。
研究目的：
1.了解初中学生不同的认知风格与数学学习的关系；
2.分析不同认知风格的学生在数学学习中的优缺点；
3.探究如何根据学生不同的认知风格来改进初中数学教学策略；
4.实验验证研究结果的有效性。
研究内容：
1.对初中学生不同的认知风格进行分类研究；
2.分析不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点；
3.基于不同认知风格的学生特点和数学学习要求，提出不同教学策略；
4.针对一些典型的数学知识点，设计实验验证教学策略的有效性。
研究方法：
1.采用问卷调查的方法来调查初中学生的认知风格；
2.进行数学学习成绩的统计和分析，以掌握不同认知风格的学生在数学学习中的表现；
3.综合使用案例分析、问卷调查、实验对比等研究方法，以分析和验证教学策略的有效性。
研究预期成果：
1.分类初中学生的认知风格；
2.描述不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点；
3.提出根据不同认知风格的学生特点而设计的初中数学教学策略；
4.实验验证教学策略的有效性。
研究时间安排：
1.第一年：调研初中学生的认知风格；
2.第二年：分析不同认知风格的学生在数学学习中的表现和学习特点，并提出初步的教学策略；
3.第三年：设计实验、分析结果、撰写论文。
参考文献：
1.李钢.认知风格的调查与研究.中国中学教育,2002,10(2):21-25.
2.黄招庭.认知风格与学习方式及教学方法的探讨.广东教育学院学报,2003,23(5):59-62.
3.尚清川.如何根据学生不同的认知风格提高教学效果.中学数学教育,2005,6:1-3.
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