基于工作过程的《机械制图》学习领域教学设计①.docxVIP

[摘要]基于工作过程对《机械制图》学习领域教学情境的设计，介绍了课程教学设计思路、教学模式、教学条件、课程评价方式，起到借鉴与引导作用。

[关键词]机械制图；学习情境；教学设计

机械制图是一门工作过程系统化的课程，以齿轮油泵为教学载体，将课程内容分为6个学习情境，突出以学生为主体，分组教学，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

一、学习领域设计思路

1.专业课程体系开发思路。从机电一体化技术专业学生将来所必须具备的综合职业能力出发，按照“以能力为本位，以职业实践为主线”的總体设计要求，以培养应用技能和岗位能力为基本目标，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，将工作任务与专业知识融合在一起。

通过对制图员、设计员、工艺员、操作人员的岗位分析，确定典型工作任务有零部件图样的识读与绘制、公差配合与检测、测量工具的使用、计算机CAD绘图、三维造型。经分析与归纳，形成图样识读与绘制的行动领域，转化为《机械制图》学习领域，提取典型工作任务作为教学载体。

2.教学情境是在学习领域的框架内形成多个任务单元，紧密围绕项目、任务、案例、产品等载体开展教学。本课程选用齿轮油泵为任务载体组织教学，划分为简单零件的测绘与识读、轴套类零件的测绘与识读、盘盖类零件的测绘与识读、箱体类零件的测绘与识读、齿轮油泵装配图的识读与绘制、机床电气控制系统原理图的识读与绘制等6个教学情境，采用资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法的教学方法开展教学。充分发挥学生的主观能动性，培养学生严谨、认真的工作态度，以及团队合作的意识。

二、教学模式设计

三、教学条件

从传统的课堂教学转变为情境教学，本学习领域的实训条件需要建立“教学做一体”的实训室，配有多媒体教学设备、模型、绘图工具，同时配备装有AutoCAD和CAXA实体设计软件的机房一个，电脑40台。在一体化教室完成测量、手工绘图，在机房完成计算机绘图。本专业金工实训室、车工实训室及数控实训室的设备及工具作为学生的拓展训练任务。

四、教学评价

课程考核体系由知识考核向职业能力考核转变，考核内容包括知识、能力和素质，每个学习情境完成后都进行项目考核，以学生自评、小组互评和教师评价三部分组成，并实行小组捆绑式成绩，实现全面过程考核。

根据学生的学习情况，添加拓展训练项目，完成拓展训练项目的学生给予加分，未完成规定项目的进行减分或重新完成。利用网络教学平台，对学生任务资讯、课前预习进行监督并计入考核，对学生的作业环节的完成情况予以评价，实现动态管理，定期公布平时成绩。

五、

基于工作过程的《机械制图》学习领域设计坚持“以学生为主体”，培养学生的识读和绘制零件图的能力，培养学生严谨认真的工作态度和团队合作意识。教师以引导为主，设计并营造良好的学习氛围、组织好教学过程。因材施教，对不同水平的学生给予不同的拓展项目训练，发掘每个学生的潜能。