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摘要
摘要
《义务教育物理课程标准（2022年版）》的修订，标志着义务教育也进
入了核心素养导向的新阶段，提出要发挥评价的育人功能，促进学生发展，
也就是倡导要真实、全面地评价学生。物理实验是培养学生物理实验能力、
创新能力的主要阵地，进而实现培养学生的核心素养。但在实际的实验教学
和评价中，依然存在假探究课堂、唯纸笔测试评价、实验操作评价全凭突击
训练等问题。因此，在素养和能力导向的背景下，本研究旨在以物理实验能
力
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