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卖报歌教学设计
教材说明：
音乐教育面对的是全体学生，从教育理念上来讲，强调了“以学生发展为本”，教材的编写以审美为中心，以音乐文化为主线，加强实践与创造，综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。遵循新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。
学情分析：
1、《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，比较贴近学生的情感世界和心理特点。
2、三年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。在教学实践中，学生通过听、奏、唱等一系列参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
教学目标：
1、通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲及作曲者聂耳。
2、学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。
3、通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活，为美好的明天而努力学习。
教学重、难点：
1、通过对歌曲的学习，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。
2、感受报童天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的形象。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、师生问好
(设计意图：带入节奏型问好，并通过全班问好、小组问好等形式，使学生知道教师看到了每一位同学。)
二、律动（设计意图：调动学生的积极性）
三、谈话导入新课
1、每当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）你们知道这首雄壮、振奋人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳）
2、同学们认识并了解聂耳吗？你还知道他写的其他歌曲吗？
（课件展示聂耳图片，引出新课《卖报歌》）
四、讲授新课《卖报歌》
1.
初次聆听歌曲，让学生感受音乐旋律。
（今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听。
这是一首大家很熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如何？学生自由讨论、发言。
（活泼、欢快、优美、跳跃。）
2、学习节奏
（设计意图：师生共同突破歌曲中的难点节奏和曲谱，特别是前八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、一步一步由浅入深地去攻克，从而突破本课教学的一大难点。）
3、
视谱演唱，师带生跟唱歌曲，熟悉旋律。
4、
带歌词演唱歌曲（讲解重难点前八后十六、连音线）
5、
师生共同讨论歌词内容。
小毛头生活是怎样的（苦难）。找一找，哪几句歌词里表现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）
不
等
天
明
去
等
派
报
，
大
风
大
雨
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满
街
跑
，
耐
饥
耐
寒
地
满
街
跑
，
6、
学习歌曲，分析处理歌曲情绪
（出示课件：播放《卖报歌》全曲。）
A、从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？
如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）
到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的）
要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段
B、小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应该有什么样的声音和速度来演唱？
学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄苦形象。
C、面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋的）应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声音)
生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出报童对未来充满希望的心情。
7、教师钢琴提示，生有感情完整演唱歌曲。
（设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内容，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，能更好的流露情感表现，进一步教育学生珍惜今天的幸福生活，为美好的明天而努力学习。）
五、创编动作
小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸？
（设计意图：通过边跳边唱创编表演歌曲，充分调动学生的学习主动性，可谓是调动了学生的各部感官，深切地感受了报童的苦难生活和对未来生活憧憬的美好明天。）
五、教学小结：通过学习和演唱了歌曲《卖报歌》，让我们体会到了当年小报童悲惨生活？和她相比，我们的生活多么幸福，所以希望同学们能够珍惜现在的幸福生活。
六、结束链接《数星星》
（设计意图：以一首优美的、有爱的歌曲来结束本堂课，使学生感受到师生之间的爱。）
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