【部编版语文七年级下册】《6 老山界》教学设计.docxVIP

部编版语文七年级下册教学设计

6.老山界

【教学目标】

1.了解文章的写作背景，理解文章的主要内容。

2.掌握文章按时间变化和地点转移安排材料的写作特点。

3.学习文章采用景物描写烘托人物形象的写法。

4.感悟红军长征的艰苦和革命乐观主义精神，培养学生积极克服困难的信心和勇气。

【教学重难点】

1.教学重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排文章结构层次的方法。

2.教学难点：理解生动的描写对表达中心的作用。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者陆定一、写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习按照时间变化和地点转移的顺序，梳理红军翻越老山界的经过，理清文章层次。

2.感受红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和大无畏的革命乐观主义精神。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）同学们朗读下面的诗歌。

七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

教师：（出示课件2）毛泽东的《七律·长征》中,讲到了雄伟险峻的“五岭”,其中有一座山岭叫做越城岭,是“五岭”中最险的一座山,也是红军翻过的“第一座难走的山”,它被称为老山界。

红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就让我们一起来听听这位老红军翻越老山界的经历吧。

板书课题：（出示课件3）6老山界

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走进作者

教师展示作者“陆定一”相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件5）

陆定一(1906—1996),江苏无锡人，无产阶级革命家。1925年，陆定一加入中国共产党。1927年起他任共青团中央宣传部部长、共青团驻少共国际代表。长征途中他任红军总政治部宣传部部长。1979年起，历任第五、六届全国政协副主席。

（2）写作背景（出示课件6）

教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：1934年12月,红军强渡湘江后进入越城岭山区,国民党判断出红军北去湘西的意图,于是在红军前进的道路上构筑封锁线,打算阻拦红军北上。在毛泽东的倡议下,红军暂时改变了去湘西的计划,决定西进,为此需要翻越老山界:一是因为它是红军去湘西的必经之路;二是因为当时形势紧急,没有更多的时间绕行;三是因为翻越老山界是国民党始料未及的。本文叙述的就是此次翻越老山界的经过。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件7）

（2）析一析多音字。（出示课件8）

（3）辨一辨形近字。（出示课件9）

释一释重点词。（出示课件10.11）

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，速读课文，用一句话概括课文内容。（出示课件12）

（学生速读课文，讨论分析概括。）

学生：红军长征途中翻越老山界。

学生：同学们，本文是以什么顺序安排内容的？在文中勾画出表明时间、地点的词句。（出示课件12）

（学生速读课文，讨论分析概括。）

学生：时间的推移、地点的变化。

教师：同学们，填写下列表格。（出示课件13）

（学生默读课本，勾画分析填写。）

预设：（出示课件13）

教师点拨：（出示课件14）方法指导

我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。

时间：从第一天的下午到次日的下午

地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

人物：红军某部的干部和战士

起因：红军总部决定翻越老山界（1）

经过：红军战士历经艰险翻山（2-32）

结果：红军取得了翻山的胜利（33）

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，我们了解了红军翻越老山界的经过，知道了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？（出示课件15）

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生：（出示课件15）困难一：行路难

学生勾画语句：满天都是星光,火把也亮起来了。从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。

学生：用火把形成的“之”字形的景象表现老山界山势险峻、迂回曲折的特点。

学生勾画语句：（出示课件16）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。

学生：从上下两个角度写火把不同的样子,细致生动的描写突出了红军翻越老山界之难。

学生勾画语句：（出示课件17）果然陡极了,几乎是九十度的垂直的石梯,只有一尺多宽;旁边就是悬崖,虽然不很深,但也够怕人的。

学生：详细地描写了雷公岩的陡峭程度,看上去就那么吓人,更别提攀登了。

学生勾画语句：（出示课件17）有几匹曾经从崖上跌下来,脚骨都断了。

学生：通过写马摔下悬崖后脚骨断裂,从侧面表现出雷公岩的陡峭。

教师：（出示