阿基米德原理说课稿.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

阿基米德原理说课稿

阿基米德原理说课稿

作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的阿基米德原理说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

阿基米德原理说课稿1

一、教材分析

《阿基米德原理》是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容，本节是对上节《浮力》探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。上节探究浮力大小跟哪些因素有关的试验已使学生明确了物体在液体中所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度的定性关系。

本节由“阿基米德的灵感”“浮力的大小”两部分内容构成。本节教学的重点是让学生经验浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的试验过程、概括、归纳出阿基米德原理，这也是本节必需完成的核心任务。我在教学中采纳了小组合作式试验探究的方式，以此来强化学生建立阿基米德原理的相识过程。

二、教学目标

1、经验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的试验过程，让学生做到会操作、会记录、会分析、会论证。

2、让学生能复述阿基米德原理，并书写其数学表达式。能应用公式F浮=G排和F浮=液gV排计算简洁的浮力。

三、教学流程

1、创设情境，导入新课，由“阿基米德的灵感”53页小试验通过让学生展示，重现古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小与物体排开液体多少之间的联系，激发学生的学习爱好，从而调动学生的学习热忱。

然而学生所看到的浮力大小并不肯定会与排开液体的重力联系在一起，所以须要我引导学生将排开液体质量的多少转化为与浮力有对等比较关系的排开液体所受重力，让学生自觉建立二者之间的联系，从而引出探究浮力大小与排开液体重力之间定量关系的试验。

2、在上课前一天支配前置性任务，让学生了解并领取任务一中的学习要求，通过对课本54页试验的自主学习，完成提出问题、猜想与假设、设计试验步骤及考虑须要哪些试验器材任务。学生在完成任务时自然会对要进行的试验有一个理性相识，以便在其次天上课前就会对所要学习的内容有个整体性的相识。

在试验之前，须要先让小组将前一天完成的任务一进行沟通探讨，并以小组为单位统一试验方案及所需器材，并随机抽取两个小组进行展示，引起全班小组的探讨分析，确定最终试验方案及所需器材。随后让小组组长安排试验任务，责任到人。

在试验中，我会深化到每一个小组视察指导试验，并将学生在做试验时简单出错的地方总结、归纳。在学生试验结束后，着意抽取两个小组（特殊是在试验中所测浮力与排开液体重力有差别的小组）展示试验成果，并由全班同学一起参加试验评估，探讨分析引起试验误差或错误的缘由，最终得出试验结论。

任务二是在任务一的基础之上，结合上节《浮力》所学学问，将第一节所学学问“浮力大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关”中的“物体浸入液体的体积”改为“排开液体的体积”，通过公式间的变形，让学生自已得出新公式F浮=液gV排，让学生体会到前后学问的连贯性，并提升学生的创新意识。

3、评价反馈

任务四中通过必做题与选做题的设计，必做题让全体学生驾驭本课的基本学问，让小组长检查反馈。选做题则可以让实力更强点的学生进一步探究，提升其实力，或可以由小组合作探究共同完成选做题。

4、小结：由学生自己总结本节课的收获，并让学生对本课有一个整体性的相识。

四、教学反思

这是一堂远离本土作战的示范课，作为孩子们的新老师，面对新学生，对学生学情了解不足，不能够了解每个学生的特性特点及学习状况，因此也就不能很好的让不同的学生得到不同的特性化学习需求，在教学中没有能够真正实施因材施教。

好在学生在学习过程中表现出了极强的求知欲，并没有受到众多听课老师的影响，整堂课中学生是学习的主子，我作为课堂流程的组