2022版义务教育（生物学）课程标准（附课标解读） .docxVIP

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2022版义务教育(生物学)课程标准

(含2022年新增和修订部分)

目录

一、课程性质 1

二、课程理念 2

三、课程目标 4

(一)核心素养内涵 4

(二)目标要求 6

四、课程内容 8

(一)生物体的结构层次 9

(二)生物的多样性 11

(三)生物与环境 14

(四)植物的生活 17

(五)人体生理与健康 20

(六)遗传与进化 25

(七)生物学与社会·跨学科实践 28

五、学业质量 33

(一)学业质量内涵 33

(二)学业质量描述 33

六、课程实施 35

(一)教学建议 35

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义务教育生物学课程标准(2022年版)

(二)评价建议 39

(三)教材编写建议 44

(四)课程资源开发与利用 46

(五)教学研究与教师培训 49

附录教学与评价案例 53

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一、课程性质

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，形成了结论丰富的知识体系，以及人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究方法。当今，生物学在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面产生

越来越大的影响。

义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。学习生物学课程有利于学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，学会学习，提升科学素养，对学

生的健康生活、终身发展具有重要意义。

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二、课程理念

1.核心素养为宗旨

义务教育生物学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。本课程着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合中国学生发展核心素养研究等教育领域新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展

学生核心素养。

2.课程设计重衔接

课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐

步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。

3.学习主题为框架

依据生物学的特点、社会发展对人才的需求和学生发展的需要，生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。此

外，设置“生物学与社会·跨学科实践”学习主题，引导学生综合运

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二、课程理念

用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试

分析和解决实际问题。

4.内容聚焦大概念

生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生

能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。

5.教学过程重实践

生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的

变革。

6.学业评价促发展

生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方

式，促进其核心素养的形成。

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三、课程目标

生物学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立

课程目标。

(一)核心素养内涵

生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，