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爱告状的孩子们

龙山二小田波

担任一年级的班主任快一年时间，我终于彻底体会到了其他老师所说的小学生告状的烦恼了。不管是上课还是下课，不管你在教室还是操场，孩子们芝麻大的事也能把它看成西瓜大，遇到的不管是不是紧急事件，一大班束手无策的孩子几乎倾巢而出，围着老师叽里呱啦地说个没完，或者就是碰到点蝇头小事就下意识地撒开小腿往老师办公室跑。

“老师，某某拿了我的铅笔盒。”“老师，某某把水洒了一地。”“不好了，某某哭了。”??诸如此类，都是每天在我面前不断重复的剧目。刚开学的时候，也许是出于新鲜，我一一细问情况，然后再处理，一天、两天下来还不觉得什么，可随着时间的积累，我发现自己的耐心也在挑战极限，因为孩子们之间发生矛盾，闹意见，是学校每天都要发生的事，而我在做班主任工作中却发现这样奇怪的现象：班主任干预这种事越多，理评得越细，这种事情发生的频率就越高。班主任就像救火队队长，东堆火还未扑灭，西堆火又起，大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。我静下心想着：孩子们之间的小摩擦是不分时间、地点、场合的，“有求必应”很不现实，我作为教师势必疲于应付，从而影响其他工作。

为了解开心中的这个烦恼，我翻开了久违的心理学书籍，教育心理学告诉我们：几十个年龄相仿的学生相处在一起由于性格、志趣、气质各不相同，谋和中产生矛盾冲突是必然的，而这些矛盾绝大多数是非原则性的，学生是能够自行化解的。我对此有所感悟，是呀，许多时候刚还哭哭啼啼告状的两个孩子，等到老师去了解情况的时候却又看到他俩开开心心地一起做游戏呢！孩子对自己的行为也有自我认

识，自我劝归的过程的。教师对此可以采取适当地“冷处理”。

慢慢地我又发现，面对孩子的告状，一概敷衍，当它是小孩子过家家，不去认真理会也是不行的。一些确实受委屈的孩子寻求帮助，需要老师的呵护树起自信心，还有一些孩子是出于对老师的信任和依赖，渴望求得关注与认可。这些都是需要老师给予正确引导的。理解、尊重、帮助不正是少时的我最渴求的吗？最近我认真阅读了欧阳炳焕、徐书云的《班主任工作范例与经验》，鲍忠仁老师的《师生心理冲突成因与平衡》等文章，受益匪浅。我明白了，教师光靠主观愿望好是不行的，光凭不怕辛劳的精神也是不行的，教育要讲科学，要按教育规律办事。面对这个未知的世界，孩子们不知如何应对，于是，爱告状的孩子应运而生。但如果当老师的，你一点点将为人处事的方法，用一种孩子可以接受的方式教给他们，爱告状的孩子会越来越少。面对各种各样的教育问题，我们要试着给孩子的复杂心理把准脉，才能起到事半功倍的好效果！