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实践教学的重要性与必要性

摘要：在实践活动课的教学中,就应坚持以生为本的育人原则,充分挖掘每个

学生的潜能,让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等学习方

式,引导学生自主学习,激发学生学习的兴趣,促进学生主动地、富有个性地学习,

使学生真正成为学习的主人。

关键词：实践教学；学生；教师；理论

新课程把实践活动摆在了突出的位臵,可以这么说,实践活动是培养学生综

合数学能力的重要途径。如果我们的教学忽视了“实践”或实践不到位,那么学

生所学的知识就不能形成技能,教学便成了无本之木、无源之水。

实践活动是一个培养学生动态的运用能力来推动学科静态知识进行循环，达

到学以致用的动静结合过程。

随着信息化社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高。教师素质的提高，

就其途径和方式而言，大致包括两大方面：一是外在影响，指对教师进行有计划、

有组织的培训和提高。目前许多地方采取的教师全员培训就是属于这种方式。二

是教师内在因素的影响，指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以

及实践和追求。在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的

先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师

一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素质就会大大提高。实

践证明，教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响，教师的素质不可

能得到根本性的提高。

进入20世纪90年代以来，国内外关于教师素质的研究，已从原来注重对教师

教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及

教学能力习得的研究。通过研究发现：教师素质的提高，可以通过教师建立自己

的教学理论，总结他们教学的知识、技巧和经验来实现。在这样的背景下，反思

性教学实践受到高度重视，并认为反思性教学实践是提高教师素质的最有效的途

径。

过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；

也有人抱怨学校没有教会我们么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际

上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上

或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。

在学校教育实践中，综合实践活动课程对学科课程产生了巨大影响力：

其一，作为一种以实践作为取向的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学

生多样化的实践性学习方式。学生在综合实践课程中共同商讨研究课题，制定研

究计划，进行社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论等，整个过程都是在与

同伴的合作中完成的，这种学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革以及生

活空间的拓展和延伸，从而改变单一的学科课程以知识授受为基本方式、以知识

结果获得为直接目的的“孔已己”培养程序。

其二，综合实践活动课程设计的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加

强课程与学生经验的联系，使课程从书卷中回归到学生的生活。脱离了知识堆，

孩子们反而更能从内心里不断地“悟”出不少东西。

过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；

也有人抱怨学校没有教会我们么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际

上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上

或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。

近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，实践教学的比例和条件已经成为评

价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新

的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并

不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论

教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中

捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手

缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发

现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工

作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。

一、理论知识是实践教学的基础

作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存

在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。

在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知

识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的