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学术英语阅读Textla

为学术目的而阅读

阅读对于学生来说是一项非常重要的语言技能，因为在他们的学术课程中，他们可能需要在一周内阅读很多页，甚至可能是几百页!为了有效地学习，阅读是一项非常重

要的语言技能。

似乎相当明显的是，一个人读书越多，他/她的阅读能力就越强。阅读还有助于读者努力发展其他语言技能。根据Pulido(2003),当你阅读时，你会发展出更广泛的词汇量“。她继续提供统计学证据来支持她的说法。人们普遍认为，好的读者也会成为好的作家。阅读可以作为写作的典范，因为读者会接触并吸收不断扩大的写作形式和风格。巴塞特

(2010)在下文中对这一主题进行了阐述：

在广泛的阅读计划中阅读故事，可以通过提高加工的自动性来提高阅读的流畅性，还可以提高写作、听力和口语的熟练程度--前提是学生真的在广泛阅读[……]一年内阅读40或50本分级读物。

Bassett的重点是分级阅读，但可以说，文本的类型应该适合个人的需求和兴趣。更有意义的是提到了“提高处理的自动性”,以及这对语言学习和发展的其他领域有何影响。”自动性“可以定义为“快速、毫不费力和准确的单词识别，这种识别能力是在练习和教学中成长起来的。自动性使学生能够快速从记忆中检索单词，并专注于阅读的其

他方面，如理解”(北卡罗来纳大学，2011年)。

似乎也可以认为，更广泛的词汇量会促进阅读。通过阅读不知不觉地发展词汇和语法，往往比花几个小时在词汇或语法书上努力记忆单词或结构更有效。随着语言能力的不断提高，学生也应该获得更多的自信。他们越是自信，他们就越有动力使用目标语言--尝试使用目标语言，并不断提高自己的能力。所有这些都同样适用于学生学习外语

的努力，也适用于他们自己的第一语言。

如果重点是学术英语(EAP),那么所使用的大部分材料通常是关于学术主题，或至少是被认为对“严肃“的读者感兴趣的主题。之所以选择这些主题，是因为我们认为，无论语言学习者在学术课程中学习什么,他们都应该对阅读感兴趣。所选文章通常包含典型的学术词汇和学术文章中常见的语言结构类型的例子。当学生开始自己的学术课程时，他们将接触到与他们的特定研究领域直接相关的语言。EAP课程的目的是帮助学生在进入学术部门之前发展有效的阅读技能。在某些情况下，他们可能已经开始了学术研究，并正在参加会期课程；在这种情况下，可以选择与他们的研究领域更直接相关的文章。如果他们已经开始了通常被称为“专门“的课程，将学术英语学习与特定的课程(如食

品科学英语)相结合，则情况尤其如此。

在学术阅读课上，学生往往需要阅读同一主题的不同文章。这或多或少地模拟了他们在学术课程中的预期，每篇文章都有不同的特点。每篇课文都有不同的特点，可能表达了不同的观点，或者一篇课文比另一篇课文提供了更多的细节，或者重点不同。学生也往往要自己研究这个主题，因此需要养成围绕主题阅读的习惯。这是一项重要的技

能，要下功夫。

学生还需要学习如何分析他们正在阅读的内容：例如，对内容和风格以及作者提出

的论点进行批判性阅读和思考。Kurland(2000)区分了批判性阅读和批判性思维。他将前

者描述为“仔细的、积极的、反思性的、分析性的阅读,而批判性思维则“涉及根据我们先前的知识和对世界的理解来反思你所阅读的内容的有效性。批判性阅读者绝不会不经过仔细考虑就认为一篇文章中的所有内容都是准确的、可以接受的或写得很好的；同样，读者也会运用他/她的批判性思维能力来得出关于内容的结论。有些作者试图说服读者接受一个读者可能不同意的观点，而有些文章可能带有强烈的偏见，只给出论点的一面，而不是一个平衡的观点。例如，当研究互联网上的材料时，读者需要持批判态度，

因为有些来源可能并不可靠--尽管许多文本类型和媒体来源也是如此。

阅读是有目的的。例如，阅读一本小说可能只是为了娱乐，或者因为读者以前读过同一作者的作品，并且喜欢它；或者拿起一本书来填补飞行或火车旅途中的时间。有些人阅读仅仅是因为阅读是一种爱好。人们阅读报纸是为了了解时事。然而，在大学或学校阅读的目的，通常是为了学习一些东西，完成一项作业，准备讲座或辅导，或为考试

复习。例如，学生可能是为了寻找有助于他们完成以下作业的信息而阅读：

英语被称为全球语言。全球性语言有哪些优缺点?讨论一下：

在阅读一篇课文时，牢记阅读目的是很重要的；这样，读者就可以做出关于阅读该课文的最有效方式的决定。通过牢记目的，读者可以决定是快速阅读一篇文章，还是跳

过部分材料，花时间仔细阅读有助于实现任务的部分。

EAP课程为学习者提供了一个理想的机会，让他们掌握良好的阅读常规。当学生开始他们的学术课程时，他们应该进行广泛和独立的阅读。他们应该养成每周每天至少30分钟的