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青岛版五四制小学数学三年级下册《小数的初步认识》
教学设计
教学目标：
1．结合具体情境了解小数的含义,会读、写小数。
2．通过自主学习与合作交流，经历探究小数含义的过程，感悟数形结合的思想。
3．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感，提高逻辑推理能力、解决问题能力,体会数学的价值。
教学内容：
青岛版五四制三年级数学下册第四单元第34-36页。
教学重点：
会读、写小数，能结合具体情境，理解小数的含义。
教学难点：
通过自主学习与合作交流，经历探究小数含义的过程，理解小数的含义，感悟数形结合的思想。
教学准备：
多媒体课件，米尺。
教学过程：
一、情境导入，创造小数，体会小数产生的必要性。
师：数在我们生活中随处可见，比如，测量这个讲桌的长度就会用到数。估一估这张讲桌长几米呀？
学生估计2米或1米。
师：到底多长呢？（出示课件：1米4分米）讲台的长是1米吗？是2米吗？还能用整米数来表示吗？那该表示成多少米呢？请把你想到的数写出来。
学生独立创造小数，个别板演。
可能会出现以下情况：14分米、1米4分米、米
重点研究米。
师：这个同学是这样表示的，先给大家读一读。这里的1表示什么，4呢？中间为什么加个点？
师：你们知道这是什么数吗？
教师介绍小数点。板书课题：小数的初步认识。
师：到底讲台长能不能用米表示呢？今天我们就来研究一下。
师：它比1米多了4分米，我们得看看多出来的这4分米可以表示成几米呢？那我们得先从1分米来研究。
合作探究，感知小数的含义
1．借助直观，感知、总结用米作单位一位小数的含义
师：请看屏幕，把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几米1/10米还可以写成这样米，谁会读？这三个数都表示这一段的长度，就可以用=号连接。
师：谁再来说说米表示多长？
师：看到1分米=1/10米=米，你还能想到什么？请你在米尺中找到喜欢的几分米，并把它表示成用米作单位的分数和小数。
学生先独立思考，再小组交流，汇报。
师：你发现了什么规律？
小结：零点几米等于十分之几米等于几分米。
师：小数点前为什么都写0？小数点后面的1表示什么？3呢？7呢？
师：小数用米做单位时，小数点前面的数表示什么？后面的这些数表示什么？
总结：小数用米做单位时，小数点前面的数表示几米，后面的第一位数表示几分米。
师：那讲台的长度能用米来表示吗？小数点前面的1就什么？后面的4表示什么？
师：讲台的长比1米多了4分米，这里的4分米可以表示成4/10米，也就是米，1米和米合起来就是米。
师：讲台的长度可以用小数表示，我们这间教室的长也可以用小数表示。
课件出示：教室长米。
教学米的读写。
师：这里的米表示多长？
师：几米几分米大家会用小数表示了，那几米几厘米该表示呢？我们的黑板长3米85厘米，它表示几米呢？
学生试写，教师巡视纠正错误。
师：它读作三点八五。数学上在读小数时，小数点前面按整数的读法读，小数点后面只依次读出数字就行。
师：为什么写成米呢？
师：教室长比3米多出来的85厘米可以表示成几米？那还得先从最简单的1厘米开始研究。
2、借助直观，感知总结用米作单位两位小数的含义
师：根据1分米=1/10米=米，你能推想出1厘米怎么表示吗？
师：把一米平均分成100份，每一份是多少厘米？也就是1/100米，还可以表示成米。
师：谁再来说说米有多长？
师：根据1厘米=1/100米=米，你又能推想到什么？请你在米尺上找到喜欢的几厘米或者几十几厘米，并把它表示成分数或者小数的形式。
学生独立思考，小组交流后汇报。
学生依次汇报并总结：零点几几米等于百分之几米等于几厘米。
师：零点零几米，小数点前面为什么要写0？小数点后面第一位为什么也写0？小数点后面第二位的几表示什么？
师：35厘米用小数可以表示成多少米
师：后面的第一位为什么写3？你怎么知道有3分米？后面的5表示什么？
师：这里多出的85厘米可以表示几米呢？3米和米合起来就是米。这里的3、8、5各表示什么呢？
3、观察规律，抽象总结用米作单位小数的含义。
师：用米做单位的小数该怎么表示长度呢？
总结：当以米为单位时，小数点前面表示几米，小数点后面第1位表示几分米，第2位表示几厘米。
师：你还能想到什么？
学生推想：小数点后面第3位表示几毫米。
4、合作探究，认识总结以元为单位的小数
师：我们在小数后面加上单位米就表示长度，你还能想到什么？
学生总结:小数后面加上元就表示钱数，加上千克就表示质量，加上时就表示时间。
师：你能写出2个用元作单位的小数吗？
学生独立写出用元作单位的小数。
小组交流，合作探究：
（1）读出这些小数。
（2）说说他们分别表示多少钱。
（3）总结：用元做单位的小数怎样表示钱数。
三、巩固提升，拓展应用
1用小数表示出
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