Unit 2 单元整体教学设计（大单元教学）.pptxVIP

;;理论依据;1.1围绕核心素养的英语课程目标

;英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

——义务教育英语课程标准(P12);单元内容研读

;单元主题：人与自我（自我认识，自我管理，自我提升）

单元话题：谈论一天的作息，描述时间

单元功能：使用whattimedoyou～句型进行提问，使学生梳理一天的生活节点

主题意义：告诉学生合理规划时间、珍惜时间、养成健康良好的生活习惯;what：中学生一天的作息，对时间的认识

how：通过对话呈现对时间的节点的提问，通过说明文语篇对比两个人物的生活习惯，引发对健康生活的反思

why：引导学生关注时间、珍惜时间、合理规划和利用时间，并指导学生养成健康向上的生活习惯。

;语言能力：

了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式

理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。

根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息;SectionA

1a-1c：aconversationabouttimefordailyroutines

2a-2c:aconversationabouttimefortakingshowerinabigfamily

2d：AninterviewerasksScottabouthisjobandhisdailyrourine

SectionB

1a-1e：aconversationaboutmoredifficulttimesexpressions，includinghalfandquarter.

2a-2c：apassageabouttwostudentswithdifferentlifestyles.;2.4语篇关联;学情分析;初一学生，学习热情较高，但仅了解简单单词，语法和搭配没有深入学习。刚入学的学生已经开始独立生活，学校将成为他们日后学习生活的主场。;学生在语法、语用的学习还没有形成系统的认识

刚入学在习惯养成上存在诸多问题，如不能规律作息、合理饮食等。

;3.3发展需求;3.4发展途径;单元整体设计;单元教学目标;课时教学实施;第一课时1a-1clistening文本分析;第一课时2a-2clistening文本分析;第一课时1a-2c教学目标;第一课时1a-2c教学过程;教学过程——谜语引入，激发兴趣

;教学过程——图文结合、获取梳理;教学过程——文化输入、扩展眼界

;教学过程——三个环节、细化听力

;第二课时2d文本分析;第二课??2d教学目标;第三课时2d教学过程;第三课时grammar-3c教学过程;第三课时1a-1e文本分析;第三课时1a-1e教学目标;第三课时1a-1e教学过程;2a-2creading文本分析;教学目标;教学过程;教学过程——创设情景、激活已知

;教学过程——获取梳理、概括整合;教学过程——回顾语言、话题驱动

;教学过程——内化运用、情景表达

;第五课时3a-selfcheck教学目标;第五课时3a-selfcheck教学过程;设计特色及反思;6.1设计特色;6.2反思