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学校课程基地建设汇报材料（正式稿）

?这里采用了泰州老门坎的过渡设计，门坎外为历史展示（三水、盐

务、戏台），门坎内为人文荟萃（试院、名人），使得整个馆在参观路线中又巧妙的做了个分类。

r?对于承重柱的处理，我们也将泰州的各大著名景点融入柱上，使得承重柱也能体现出泰州的人文特点。

?这是通往试院出口的最后一个展示面。

这些都是三水体验馆的外围设计表现

?这是会船馆内部，会船馆内部份成两个区域，该区域以历史展示为主，通过老照片和老文物的形式，展现了会船这段泰州当地有趣的历史风貌。

?这是第二区域，这部份是会船的体验教育中心，这里通过灯箱的形式恢复了泰州的会船环境，中心的部份为会船舞台，用于学生的互动和船号子的表演和彩排，此外整个会船馆内会有不同版本的会船号子的背景音乐使得泰州地方特色的会船馆在展示和体验教育的结合中，传承不息。

这是盐务馆的鸟瞰图，盐务馆也分为墙面文化展示部份和操作台体验教育部份。整个墙面，展现了制盐和盐税两块重要的盐务内容。使得大家对于盐务的这段历史及它的制作工艺有了更加清晰的了解。而操作台也是为不方便体验整个盐的制作工艺。

这些是文化展示内容。

这是物品展示区和体验操作台

这是盐务馆中心承重柱的设计效果

这是展示柜和体验操作台

?这是戏曲馆鸟瞰图。戏曲馆的设计主要采用了古代剧场的表现形式，主要以体验教育为主。舞台的设置可容纳10-20人的戏曲演出，看台的人数可达几百人。当排演的戏曲成型时，可完成家长及社区人员的汇报演出等接待任务。戏台的两侧分别是古戏服及传统乐器。使得戏曲馆基本可形成一个成熟小剧场。

?这里同样重视文化的展示，展现了各个时代泰州的戏曲文化发展。

?这是各个角度的细节图。

?这是名人馆的鸟瞰图，也分展示区和互动区。展示区分为物品展示和历史人物展示。体验区有两个触摸屏，宛如一所泰州当地名人历史博物馆触摸屏的主机内录入了泰州有史以来的名人资料，虽然名人馆的物品和人物平面展示有限，但是加入的触摸屏电脑，使得这里成为名不虚传的名人馆。

?这里是著名历史人物展示

?这里是承重柱文化装饰

?这里是物品展示

?这里是触摸屏数据库

?这是试院鸟瞰图，试院也分为两个部份，一部份为公开课课堂，另一部份为书法工作室

?这里是公开课课堂

?这里是书法工作室

?这里是歇息室

?我们还对体验馆南、北的两个阳台进行了景观设计

2、开辟泰州历史文化课程校本教材

每一个项目组都已经有计划地开展活动，活动过程中，让学生去体验生活、感知社会，让学生学会与人交流、学会探寻事物真象，学会采集资料f会归纳整理，增强了学生学习的主观能动性，对学生主动获取知识产生

了潜移默化的影响，全面提升了学生的学习能力，提高了学习质量和效率。

在专家指导下，编写两套具有泰州地方特色的校本教材：《地理泰州三水人文》（上、下册），上册以史为线，介绍泰州的由来及泰州的地标；下册介绍泰州独特的民俗风情。

目前初稿已经形成，待定稿后付印。

3、工作坊活动情况

场馆尽管还在建设阶段，但是我们的活动并没有等，成立的四个工作坊看动开展得有声有色。

①“日用即道工作坊”组织全体语文组教师，立足七、八、九年级的学生，以七、八年级学生为主体，以对王艮思想感兴趣的同学为核心，请泰州学派研究领衔人蔡桂如教授指导，组织教师、学生对.王艮这位泰州学派的创始人进行探索。在语文教师中开展活动，从各个侧面去思索，共收到教师的各类文章21篇，学生采集、撰写的各类文章58篇。

在学生中开展了王艮的《乐学歌》硬笔书法竞赛，组织学生参观在建的基地，开展了“我为展馆添风貌”的征文活动，发挥聪明才干，勾画出自己心目中的展馆。组织学生参观了胡媛的安定书院。

今后，日用即道工作坊将继续在师生中对王艮的“百姓日用即道”思想进行普及性教育，引导教师对王艮的“简易快乐”的教学方法进行探讨；探索胡媛与泰州学派的关系。

②“历史文化探寻坊”组织部份历史老师，立足于七、八年级的学生，组成为了五个探寻课题组（泰州历史文化、泰州历史名胜、泰州历史文化名人、泰州饮食文化、泰州红色文化），学生采用上网搜索、走进图书馆、走访实地考察方式，采集、整理了相关材料。

我们通过组织宣传、走访、讲座，带领学生参观中国人民解放军海军记念馆、望海楼、范仲淹记念馆、黄桥决战记念馆、高二适故居等地方，使学生对“泰州历史文化”有了较为明确的认识。我们在课题组内开展了“我所了解的泰州历史文化”比赛活动。课题组老师认真填写了各次活动记录并做好了课题活动的阶段性反思。通过活动，丰富了学生的课外生活提高了学生的各方面能力。

下一阶段，历史文化探寻坊将以课程基地为平台，带领学生参观基地名k馆，让所有学生了解、学习、宣传我们泰州的历史文化，开展一系列的活动（如：说泰