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大气的热力状况

第一部分：说课

（一）说教材

“大气的热力状况”是高中地理（必修）上册第二单元的一个非常重要的内容，而大气的热力作用和大气的保温效应又是该节的重要组成部分，贯穿这两个作用的线索是太阳辐射到达地球以后在地面与大气之间的能量转换过程。因为太阳辐射是大气中一切物理现象和物理过程的能量源泉，太阳辐射的分布和变化是大气中一切物理现象和物理过程的最基本原因。为此，新教材以太阳辐射及其能量转换作为本单元（大气环境）的理论基础。例如第一节讲述的大气的结构，通过阐明大气

垂直分层（重点讲对流层、平流层）中的不同成分（CO、HO、O等）对太阳辐

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射及其转化而成的地面辐射的选择性吸收，来揭示各层大气温度的垂直变化，进而揭示各层大气的运动特点和天气变化；本节课通过阐明太阳辐射及其到地球后的能量转换过程，来揭示大气的“保温效应”和“全球热量平衡”；第三课阐明了太阳辐射是大气运动的能量源泉，太阳的纬度差异是引起大气运动的根本原因，是形成大气环流的原动力。又如最后一课讲述大气环境问题，无论是温室气体增多导致全球变暖，还是臭氧层遭破坏导致到达地面的太阳紫外线辐射增多，其理论根据也是着眼于太阳辐射及其能量转换。可见，在本节中学好弄清太阳辐射及其能量转换这一理论，对本单元各节重点知识的学习和理解起着至关重要的作用。

教学目标：

知识目标：

掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换理论的基本原理；理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；了解大气热量平衡状态。

能力目标：

培养读图，会画简图来分析大气热力过程的能力；培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力；培养建立构建知识体系的训练能力；培养学生“数字组合”的能力。

德育目标：

认识大气热力作用及大气热力差异对地球生态系统的不良影响；增强环保意识和全球意识，认识到人类活动对全球热量平衡的影响；保护大气层，警惕臭氧层遭破坏和全球变暖；培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。

重点和难点：

大气的热力作用是本课的教学重点，其中大气的保温效应是本课的难点。要解决好这一问题的关键在于准确把握大气对太阳辐射吸收的选择性。大气对太阳的可见光辐射几乎是透明的，但对流层大气对地面的长波辐射却可强烈吸收，这是形成大气保温效应的根本原因。

（二）说教法

本节教材内容比较贴近人们的生产和生活，具有强烈的直观感应，在有教师指导下的读书和一些有一定深度的思考问题的提出，启发学生动脑思维、议论，来引导学生们层层深入总结和挖掘教材中的内在联系，又经过学生动手的实践操作练习，就能获得较好的教学效果。因此通过教学实践，本课采用“读、议、讲、练”的教学方法有助于当堂课的理解和吸收率的提高，以充分体现老师为主导，学生为主体的教学原则。

在本节课中涉及一些物理、数学等知识，如太阳辐射波长分段，物理实验以及热量平衡中的数字组合分析，这就需要在讲解时多注意横向跨学科之间的联系，提高学生的学习兴趣。教具采用板图为主，充分利用课本彩图，还可以配以直观有动感的电视录像等手段，通过人的视神经的刺激来达到人的大脑的形象化记忆。

（三）说学法

2图文结合，有助于对原理的理解；紧紧抓住大气既是“辐射吸收体”，又是辐射“发射体”的特性，理解大气保温效应；要联系实际学以致用，配合收听收看与课本有关的大气环境问题（如CO增多）典型案例的报道，可形成对知识真切的认识和巩固；采用对照比较法，这样可使学生知道其个性和共性，并掌握全部知识。

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第二部分：教学程序

（一）复习导入新课

问：什么是太阳辐射？它对地球和人类有何影响？低层大气是由哪些物质组成的？各有什么作用？

介绍：我们都知道，月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达127摄氏度，夜晚则降到零下183摄氏度。地球上有大气存在，使地球上的白天夜晚的温差不大。问：在这里大气层究竟起了什么作用，能使地球与月球表面有如此之大的昼夜温差？这就是我们这节课要学习的“大气的热力状况”问题。

备注：复习提问与本节课有关的知识，以便新老知识的联系。产生悬念，引入新课。

（二）新课讲授

板书：2．2大气的热力状况

“读”：请一位同学读一下课本第32页第一自然段，从中找出（回答）本节课的大气热力状况讲哪两方面内容。

“讲”：是大气的热力作用和全球的热量平衡两部分，前者是本节课的学习重点，后者是本节课学习的难点。

备注：明确学习重难点，以引起学生的重视和精力的集中。板书：一、大气的热力作用

“读”：图“全球热量平衡”，了解“到达地面的太阳辐射”。

“议”：假如到达大气上界（2000千米～3000千米）的太阳辐射定为百分之百的话，那么最后到达地球表面的太阳辐射却不到大气上界时一半（47％），另外53％的太阳辐射到