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《围城》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：了解《围城》的基本情节,探究小说的幽默讽刺艺术。
2.能力目标：学会细读名著，能抓住名著的突出特点进行细致探究,培养鉴
赏的能力。
3.情感态度与价值观：感受《围城》看待世界的独特视角，培养积极的人
生态度。
【教学重点】
欣赏《围城》的幽默讽刺艺术。
【文本简介】
《围城》是钱钟书所著的长篇小说，故事以方鸿渐的个人活动为线索,描绘
了抗战初期知识分子的群相。该书是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺
小说，被誉为“新儒林外史”。
《围城》最为人称道的是其全方位的讽刺，对人物的刻画、对主题的彰显起
了不可替代的作用。
【学情分析】1.高中生面临高考压力，时间紧、任务重，接触文学经典著作
偏少。
选择的文本必须符合学生的阅读口味，要能引起学生自觉阅读的兴趣,
《围城》结构相对简单，语言诙谐风趣，可读性强，容易为高中生所接受；
2.高中生具备一定的文学鉴赏能力，可以从极具张力的语言中去领略中国汉
字运用的精妙绝伦，分辨善恶美丑，感悟人生真谛。
【总体构思】
立足学生实际语文水平，结合日常教学情况，利用学校每周一次的阅读课，
以《围城》生动、形象、有趣的语言艺术塑造人物形象为切入点，带动学生
进行现代文阅读。
此次设计，主要从语言艺术特色兼人物品评角度对《围城》进行研读。
以读促思，以思促悟，以悟促写，注重学生与文本、学生与学生、学生与教
师之间的对话互动，促使学生知识、方法、能力、素养的自我生成，提高学
生对语言文字的驾驭能力。
具体教学过程分为三个学段。其中第一学段为高一上学期，第二学段为寒假
时间，第三学段为一个月时间。
第一学段具体实施步骤：①每周一位同学先解决本周所读内容的生僻字词句，
然后思维导图结合文字梳理内容，找出自己有感触的一个点来援引具体句段
欣赏。②每位同学摘抄300字。③批注式阅读，寻找自己感兴趣的点，为后
期做准备。
第二学段具体实施步骤：①选取自己喜欢的一个人物（或一类人物）、一种
手法、一个主题、一种背景等分小组进行详细探究，形成一篇
800字以上的文章。②以小组为单位出一期切合自己主题的手抄报，
③以上内容，开学展示评奖。
第三学段具体实施步骤：①各组分章节探究形成人物性格、背景、主题的语
言艺术找出自己感兴趣的体现幽默讽刺艺术的切入点，②选取自己组章节中
最能讽刺艺术的章节，形成剧本、演讲等并在阅读课上展示。③各组用在锤
炼的基础上，将自己的研究成果表现给大家。
第四学段具体实施步骤：①针对展示存在的兴趣点和问题、反思，抓住一个
点，有针对性地深入研究，比如：研究比喻修辞，就应该深入研究在著作中
岀现的各种比喻形式及钱钟书用来比喻的事物类型等，再交流。②针对自己
的研究，读相关著作和学术论文，形成小课题。
③在学校公众号推文，争取在期刊发表。
【教学方法】
展示法讨论法写作法诵读法
【教学过程】
(一)导入课文：
20世纪40年代，中国现代文学中出现一股暴露讽刺的创作潮流，钱钟书以
其《围城》为40年代的讽刺作了出色的收束。他撩开爱情、亲情及各种社
会关系的帷幕，来洞穿身受封建传统文明与现代西方文明双重夹击的中国知
识分子的精神病态，从而进行道德的批判和探索。下面我们来回顾一下《围
城》的主要情节。
(一)整体感知作品。
出示剪辑《围城》重点情节，学生配音，疏通情节。
(一)重点探究
老师引导学生分组讨论并展示自己探究的内容。
1.课前我布置同学们结合文本梳理：作品主要讽刺了哪些人和事？并用简洁
的语言阐释。
①现代知识分子。
a三闾大学的教授们：高松年、韩学愈、陆子潇、汪处厚、李梅亭，一一他
们不去用心教书，却潜心研究拉帮结派、勾心斗角。
b.欺世盗名之徒。以曹元朗和褚慎明为代表。（曹元朗靠拼凑写诗,褚慎明
靠外国哲学家回信标榜身份。）
c虽荒唐、孟浪，到底还有一些责任感和正义感的人。以方鸿渐、赵辛楣为
代表。（方鸿渐懒散、懦弱，赵辛楣明哲保身）
D受过良好教育，拥有新式思想，追求自主婚姻的。以鲍小姐、苏文纨、孙
柔嘉、唐晓芙为代表。
（行为放浪的鲍小姐，虚伪、刻薄的苏文纨，工于心计的孙柔嘉，虽
清纯可人、却过于偏执于女性的彻底解放的唐晓芙（P106）。）
②旧式知识分子
——沽名钓誉、守旧迂腐的前清举人、大绅士方遁翁
③虚伪、腐败、落后的社会现象。
官场腐败：（新丈人替曹元朗谋差使）国家，国家，国即是家。（138）
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