初中九年级语文教案-十五从军征（市一等奖）.docxVIP

《十五从军征》教学设计

亳州市涡阳雪枫中学?高明艳

教材分析

《十五从军征》选自人民教育出版社初中语文九年级下册第六单元的《诗词曲五首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。今天读来仍心有戚戚然。

学情分析

初三学生已经掌握了一定地阅读文言文的学习方法和必要的知识积累，懂得一些朗读技巧，有一定的文言文阅读学习基础；但也有个别学生的基础较差，动口动手能力较弱。我让学生采取“自主--合作--探究”的学习方式，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。结合教材特点、学生情况，我在教学中，始终注重把握语文课程的工具性与人文性进行统一，使学生在掌握语文基本技能中感受到和平生活的可贵。

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌大意，把握其思想内容。

2品味诗歌语言，领悟诗歌艺术表现手法，引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义。

3了解古代兵役制度的残酷，引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。

教学重难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌。品味诗歌语言，深入理解诗句的含义。

教学难点：

品味诗歌语言，引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。

教学方法：情境设置法、诵读法、合作探究法

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，我国古典诗词源远流长，灿若繁星。老师从中选择了几则经典诗句，我们来一起读一读。大家有什么发现吗（都是描写战争的），古代诗人在面对战争的时候，都在用诗抒情，那么这些诗句抒发了怎样的情感呢（对战争的憎恶），在人类历史上，和平的岁月总是短暂的，而战争的岁月却很长，今天我们就来学习一首关于战争的描写事情的汉乐府叙事诗——《十五从军征》（板书）。

二、读?明意

以声传情诵古诗：

1）

学生读诗。

①请同学们大声地自由地读诗。

读时要注意做到以下几点要求：读准字音、读出节奏、读出情感。

②同桌之间互读、互正。师指读，生评价。

重点关注下列词语:阿、冢、窦、雉、舂、羹、饴

③结合注释和工具书，读懂诗意。

这首叙事诗讲述了一个怎样的故事你有什么感受

2）教师范读诗歌。

3）全班声情并茂诵诗歌。

4）分角色有感情地朗读。

三、品?悟情

1教师过渡：听了同学们的诵读之后，我的眼前仿佛看到老兵悲凉凄惨的一幕。下面，就让我们一起走进这首诗，关注它的每一处“言外之情”。请同学们大胆地说出自己的发现和看法。

2小组合作交流，品读诗句，谈感悟：

※品读诗句

修辞：夸张

写法：由远及近、白描

描写方法：语言、动作、神态、心理

精炼的语言：始、冢等

※用心悟情

惊喜、悲伤、失望、孤独、痛苦等。

※用情发声

归来—路上—家中—做饭—出门

喜———悲——————泣

四、辩?明理

战争可以说是人类历史上最为残酷的行为，伏尸百万、流血漂橹。而战争同时又是一种极为崇高的行为，为了国家安定、为了民族延续、为了人民百姓、为了和平而战！战争的这种矛盾自古至今都为人们所争论！诗人也不能免俗，古代诗歌中，战争可以说是一大类题材，有人褒扬、有人贬低，众说不一！

你是如何看待战争的呢请说出你的观点和理由。

生1：有人的地方就有战争。我认为：为了人们百姓不受欺凌的战争是正义的。有诗为证：“唐?王昌龄《从军行》，青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

生2：我反对战争……

生3：我保持中立，我希望的是和平……

师小结：战争就像一把双刃剑，无论是正义的战争，还是非正义的战争，最后受苦的还是老百姓。从古到今，所有人民期盼的都是和平的生活。古诗有云：“刀枪入库，铸剑为犁；马放南山，解甲归田。”这是多么美好的生活，多么令人向往的社会，让我们大声读出对和平的祈愿吧。

五、作业

1背诵这首诗。

2老兵是一个幸运的人，但他又是一个不幸的人，请大胆展开想象，以《汉乐府老兵传》为题，写一篇400字的人物传记。

板书设计：