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在“科学探究”中培养学生的科学素养

摘要：在小学科学教学中，开展科学探究活动，是最为主要的教学方式之一，

同时，科学探究活动也是学生掌握科学知识的关键渠道。有效的科学探究活动不

仅可以拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，还可以提高学生的分析能力和实

践能力。，所以我们在教学过程中要开展多样化的科学探究活动，，激发学生学

习的兴趣，散发学生的思维，培养学生的科学素养。

关键词：科学探究；科学素养

几年来，我们在全新的教育理念指导下，在教学中注重对小学生科学素养的

培养，并进行了一些有效的尝试。

一、在“科学探究”中，注意激发学生的科学兴趣

兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力，“兴趣是最好的老师。”浓

厚的兴趣，使达尔文把甲虫放到嘴里，使李时珍在自己身体上针灸、品尝草

药……并最终使他们成为一代巨匠。因此，调动学生学习的积极主动性，激发学

生的科学兴趣，让学生对科学充满好奇心和求知欲，产生亲近科学、体验科学、

热爱科学的情感，是提高学生科学素养的重要一环。

1、利用生动、新颖的观察材料，调动学生的观察兴趣

生动、新颖的观察材料是调动学生观察兴趣的最好方法。实践证明，新颖的

观察材料，比经常见到的材料更吸引学生；活的动、植物，比标本、挂图更吸引

学生；大的、色彩鲜艳的、结构新奇的教具、课件，比小的、色彩单调的、结构

平常的教具吸引学生；具有动感的教具，比“死”的教具更吸引学生。我们在实

验教学中，总是不厌其烦地为学生准备丰富的、数量足够的、生动新颖的实验材

料。如在探究《空气不是一种单纯的气体》时，准备了玻璃钟罩、水槽等实验器

材；在探究《鱼鳍的作用》时，准备了饲养槽、鲜活的鲫鱼等观察材料；在探究

《泡茶实验》中，与学生共同准备了各种茶叶和杯子……极大地调动了学生观察

的兴趣。

2、用奇妙的实验现象，激发学生的科学兴趣

富有变化的奇妙的实验现象，学生往往非常感兴趣。如在探究《物体的热胀

冷缩》中，学生通过对固体膨胀演示器演示实验的观察，通过对热学实验盒仪器

的观察、摆弄、比较、推测、实验等活动，兴致勃勃地理解了物体具有热胀冷缩

的性质。

3、用巧妙的课堂导语，诱发学生的探究兴趣

教师的课堂导语，好比乐曲的前奏。一个成功的引人入胜的导语,可以诱发

学生强烈的求知欲望。如在做《人造彩虹》演示实验之前，我先出示两个谜底为

“彩虹”的谜语：“一座彩桥搭天空，太阳在西它在东。”“一匹七彩绸缎，弯

弯高挂天边，雨前雨后出现，稍过片刻不见。”学生一下子兴趣盎然，跃跃欲试。

接着，让学生说说自己看到的彩虹，说说彩虹出现的时间。再话锋一转，告诉学

生：“现在虽然是寒冬腊月，可你们坐在自己的座位上就可以看到彩虹。你们信

吗？”再次拨动学生的好奇心。接下来的演示实验，学生观察得特别仔细，在他

们自己做的人造彩虹的游戏中，个个都很努力。

4、利用学科知识的整合，培养学生的科学兴趣

教师在学生的科学探究中，要引导他们综合利用学科知识，“搜集有关的信

息或证据”，“去尝试解决手头、身边的问题”，来“理解科学”、“体验科

学”，可以培养学生浓厚的科学兴趣。如在《主要食物——粮食》的教学中，针

对目前小学生浪费粮食比较严重的现象，我让学生利用数学知识算了几笔账：

“如果每人每天扔掉半个馒头，全国按13亿人口计算，一天扔掉了多少个馒

头？”再让学生讨论：“一个大人，一天大约要吃几个馒头?”酝酿后计算：

“如果一个人，我们假定他每天吃3个馒头，那么，这6.5亿个馒头可供多少人

吃一天？可供多少人吃一年？我们再假定，如果一个人从生下来到去世，每天吃

3个馒头，活到了100岁，他一生要吃掉多少个馒头？这6.5亿个馒头，可以养

活多少个这样的长寿老人？”在学生的惊叹声中，再让他们思考：“我们平时应

该怎样来节约粮食？”通过计算、比较，把惊人的抽象的数字转换成具体形象的

小学生可以感知的参照物来说明问题，帮助学生与他们原有的认知结构联系起来，

教育学生注意节约的问题就可以迎刃而解了。

二、在“科学探究”中，要注重培养科学探究的过程和方法

科学课程的内容标准主要分三个方面：科学探究、情感态度价值观以及科学

知识。其中，科学探究作为《新课程标准》中的首要目标，“是科学学习的”核

心。”

1.在“科学探究”中，了解探究方法

科学探索过程离不开一定的科学方法的指导，而科学方法的运用必须在一定

的科学探索过程中实现。因而,科学方法与科学探索过程的整合才是常识课堂教

学的改革方向