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浅谈中学物理“学困生”学习兴趣的激发

“千人千品，万人万相”。学生的差异必然存在，

教师必须承认并尊重这种差异，初一的学生充满希冀

的来到学校，而初二的有些学生会由于初一的成绩不

理想，自感升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放

弃学习，若任其发展下去，这部分学生将很难适应社

会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者”。为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学

习兴趣的教育，结合本人经验认为可从如下几方面做

起：

一、运用良好的“开场陈词”激发“学困生”的

学习兴趣

初二学生拿到物理课本后，一般都显得很好奇，

想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们

因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一

种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使

初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，

入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心

理上下功夫。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初二学生

一开始的那种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他

们进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是

他们能否学好物理的关键。由于“学困生”失去学习

物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有

一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物

理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么

基础差异，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线

上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视

同仁，平等对待。

同一起点，同一教师，但根据你们每个人的不同

特点，我不会是同样的教学方式的，我相信你们每一

位都会象历届学生那样成功的喜欢上物理。”在上新课

前采用几个有趣的实验把学生带入学科的大门，在上

课时对学生说我们先来看两个魔术，在倒置的漏斗里

放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向

下吹气，并把手移开，乒乓球会下落吗？所有人都知

道只要物体离开手，它一定会掉下来，如果加上用力

吹气，物体掉得更快。但实验现象恰好相反，学生的

求知欲又被激起，他们对物理学习的兴趣会进一步提

升，效果显着。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检

查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把

纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，

水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托

水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有

过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”

的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定

了良好的基础。

二、运用“了解和赏识”激发“学困生”的学习

兴趣

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分

肯定他们，给他们必要的鼓励和赏识。这样不但能增

强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希

望。

对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去

进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开

始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他

们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理

好学吗？”“物理怎样学？听人家说，物理难学，是

吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见在这种

情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，

并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信

心学好物理。

改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一

性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从

而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努

力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当

地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而

且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此

间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东

西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的

心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的

肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了

都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，

如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，

我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他

勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投

去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。

三、运用典型有趣的实验予以激发“学困生”的

学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许

多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来

的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导

学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下

去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等