建构观下中学数学合作学习教学模式的中期报告.docxVIP

建构观下中学数学合作学习教学模式的中期报告

一、选题背景

在传统教学模式下，学生学习数学往往是单向的、被动接受的过程。但是，这种教学方式难以激发学生的兴趣和创造力，使学生在发现和解决问题过程中缺少探究和思辨的过程，不能真正提高学生的数学素养和解决问题的能力。随着建构主义理论的不断发展，合作学习已经成为了一种受到广泛关注并被认为可以促进学生自主探究和学习的教学模式。

在这一背景下，我们选择探讨基于建构主义观下的中学数学合作学习教学模式的中期报告。

二、研究目的

本研究的目的是在建构主义观的基础上，探究中学数学合作学习教学模式的实施情况，分析其对学生数学素养和解决问题能力的影响，并提出相应的改进建议。

三、研究方法

本研究采用的是质性研究方法，数据收集主要通过以下几种途径：

1.观察教学过程。观察教师在课堂上的教学方法和学生的学习活动。

2.学生问卷调查。对参与课堂合作学习的学生进行问卷调查，了解他们对课堂教学方法的看法和反馈。

3.课程设计评估。对课程的设计进行评估和分析，提出改进建议。

四、预期结果

通过搜集、分析和总结数据，我们期望得出以下几个方面的结论：

1.基于建构主义观的中学数学合作学习教学模式能够增强学生的数学素养和解决问题能力。

2.教师在课堂上的指导和学生之间的互动，是实施该教学模式的关键因素。

3.实施该教学模式的过程中，需要注意学生之间的沟通和合作方式，避免片面追求合作而忽略学生的个体差异。

五、中期进展

目前，我们已经完成了课程设计和教学实践，并进行了学生问卷调查和观察教学过程。通过对这些数据的汇总和分析，我们初步得到了一些结论，如：

1.教学实践中，小组活动的组成方式和规则设计对于课堂活动的有效进行至关重要。

2.学生的参与度和合作意愿直接影响了教学效果。

3.教师充当了课堂设计者、引导者和评价者的三重角色，在课堂教学中起到了至关重要的作用。

基于以上初步结论和进展，我们将开展进一步的数据分析，以期能够更深入、更全面地了解中学数学合作学习教学模式及其对学生学习的影响情况，同时提出更具体的改进建议。