中小学教师在“双减”政策下英语单元作业设计与实施学习培训心得体会范文4篇.pdfVIP

“双减”背景下的初中英语作业设计与实施

一、作业设计的背景

课后作业一直都是我国教学体系中的主要内容，更是提

高整体教学质量的基础。尤其是在初中英语的学习过程中，

由于其中所涉及的语法和词汇比较多，仅仅是进行课上教学

是不够的，还要从学生的发展特点出发，调整课后作布置的

方案，丰富英语知识，加深学生对英语知识的印象。同时，

学生还可以在课后作业中获取更多的英语知识。

所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重

视，从减负增效的理念出发，对初中英语作业进行合理布置，

不断改进课堂教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英

语学习的基本情况，合理布置作业，唤起他们的主体意识。

二、作业设计目前所存在的问题

（一）知识面狭窄。

作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；

强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求

“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知

识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离。这些作业

占用了学生太多的时间，打击了学生的学习热情,给学生造

成了很大的压力。

（二）缺乏应用。

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学

过的知识，其答案也比较单一；教师很少甚至没有口头作业

或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用

能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培

养。

（三）作业设计缺乏层次性和差异性。

三、作业设计的原则：

（一）以学生为中心

充分了解学情基础上，以学生发展为目标，有针对性设

计英语作业。既要通过作业检验学习成果和巩固所学，又要

考虑到学生兴趣。

（二）直观性原则

促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学知识的理

解，并认识到知识的本质和规律等

（三）启发性原则

作业不能局限于简单的知识运用，而是要引导思维深度

发展，促进学生举一反三。

四、作业设计的要求：

（一）知识夯实是基础

这部分作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消

化能力以内，避免过难过多打击到学生的学习积极性。可以

由口笔两部分构成，每部分的任务应在10~15分钟内可以完

成。

口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完

成，主要以编对话做调查等形式表现。在此过程中发挥了学

生的自主能动性，提高了学习兴趣同时基础知识点在活学活

用中自然而然地被吸收了。笔头作业即书面作业以当天的学

习内容为主要检测点。口笔作业的结合能促使学生将知识落

到实处，加强了学生的听说读写各项能力，尽量降低了“哑

巴英语”的出现。

（二）能力提高要加强

学生在知识的学习吸收过程中是存在差别和差距的，作

业设计要转变“一刀切”的做法，而是要对学生分层并依据

不同层次学生英语基础和发展需求，确定好作业训练目标，

在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业时

要目的明确，遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则,

给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄

袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外

作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优等生、中

等生、学困生巩固练习与提升的需求，所有学生会在完成英

语作业中获得进步。

（三）作业设计要满足趣味化实践性需求

兴趣是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生兴

趣，作业所能发挥作用十分有限。所以“双减”下英语作业

设计，需要做好改革，在契合作业设计目标和要求情况下，

尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形

式，要做到灵活多变。相较于单一的英语习题训练，融入实

践性作业，初中生完成作业的兴致将增强。以背诵单词任务

为例，教师可指导学生以小组为单位，采取单词接龙的方式。

教师定期布置英语演讲或者辩论作业，抑或是布置英语舞台

剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具有趣味性和个

性化。这样学生会积极完成英语作业，在实践中将会融会贯

通课堂所学，应用能力将显著提升。

课例1八上

Unit4Whatsthebestmovietheater?SectionA2d-3c

分析：

本课作业将口头作业与书面作业相结合，口头作业通过

对话方式巩固最高级的用法。在完成作业的同时培养学生乐

于助人的品格。书面作业