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三维模型制作课程改革探讨

作者：赵震

来源：《中国新通信》2017年第16期

本课程为数字媒体专业学生的必修课程，目前在国内绝大多数媒体设计类专业都有开设，课程目标是对初学者进行设计启蒙教育，使其获得三维模型制作的基础能力，为后续的室内设计，灯光材质等课程打下基础。

通过本课程的学习，首先让学生掌握三维模型制作的常用软件的熟练使用，包括3dsmax和maya，并在学习三维模型的同时，学习透视构图等知识，掌握空间概念，掌握空间透视方面的设计，通过本课程的学习，学生还能够提升对环境的设计表达能力。本次课程教学改革研究的重点就是设计安排新的教学模式和教学模块。设计在教师讲授后，学生们能够自己深入研究的案例。本课程的教学模式与教学模块设置是否得当，将直接影响到本专业学习“承上启下”的效果。为了更好的实施课程全面建设与实现教学目标，计划对本课程进行教学改革，调整教学内容，教学方式，目的是为了提升教学效果，为后续课程的教学提升效果。

一、研究目标

三维模型制作设计课程教学改革的目标是为了使教学内容更加适应社会需求和切合学生实际，强化团队设计意识，突出创造性思维能力的培养。传统的教学方式中，主要是教师对理论课的讲解，学生的主要任务就是听讲，并按照老师布置的案例来练习，这样学习出来的学生会缺乏自我学习，设计，环境开发等方面的能力。本次课程教学改革将重点研究项目案例驱动化教学的新教学模式，在这个模式下，学生们将大大加入自己的思考，并能按照自己的理解和偏好加以练习，老师在学生练习的同时，起到指导和指引的作用，并根据不同学生的学习情况，分别布置不同的案例来有所侧重。

二、研究内容

在教学中，创新教学环节和教学手段，全面实施项目化，过程化教学；结合高职学生的特点，突出创新型课堂练习的质量，加强教学条件；在教学中运用案例教学来提高学生对于空间、环境的设计和表达能力；促进学生形象化思维能力的提高；拓展学生知识培养的多元化范围来达到探索教学新途径。课题研究的重点将放在通过重构细分课程情景来组织教学。教师准备模型制作的选题，学生组成设计小组后通过讨论进行选题，由小组集体完成模型的制作。

三、研究方法

课程将研究不同的情景案例能达到学生能力提升的不同效果，研究考察组成教学小组的最适合的方式，由教师通过课程情况和学生设计过程来修正案例修正学生小组，一步步来达到最优方案。并最终通过对小组完成情况进行点评打分来作为一个情景训练的完结。

四、研究过程与步骤

1、对现有的传统教学模式进行解读，梳理出本课程技术上的难点和在教学中属于必学性质的知识点，在案例设置中，必须要包含这些知识点。初步设计6-8个基础案例，学生们通过这几个案例的练习，能够掌握本课程的基础知识和部分理论知识点，掌握软件的具体使用和简单模型的制作。

2、通过解读传统教学模式，参考以往的教学效果，发现学生们在传统练习模式下最欠缺的能力，目前初步定位在自主设计，环境设计，创新设计，团队协作几点上。进行准备材料的收集，设置创新案例，学生练习进行自主创新性研究，加入材料收集，资料阅读等环节来创作出新的案例，这时教师要引导学生，给学生提供大方向的指引，并帮助学生去繁留简，确定案例项目。在这个环节，教师提供大方向的案例4-6个，然后与学生共同商议，加入学生的想法，最终确立4个左右的案例。通过这些案例教学，重点培养学生的创新能力，思考能力，自我学习能力。

3、团队协作方面的锻炼，本环节中计划安排2个左右的案例，比前期案例复杂，需要分工来做。首先提供设计的大方向，然后学生们选定自己设定的小方向，并根据不同的设计方向对学生分组。计划每组4-6人，将案例分成几个子模块，每名同学负责其中一个模块，并最终组合起来。本环节的重点，一方面继续加强软件技术方面的学习，熟练掌握各项设计方法，另一方面学生们在一个团队中，对案例商量沟通，子模块协同完成，将能够大大提升团队能力，知道如何与同僚相处，如何配合。在这个过程中，老师要加以指导，当发生无法沟通时要帮助学生们进行调节。

4、通过以上几个环节的研究，最终制定出10个左右的案例，5个简单案例，3个个性化案例，2个团队协作案例。

5、将研究应用与实践，并发现不足的地方，返回去调节案例。调节部分案例来修正教学方向。

6、制作电子教案，电子课件，准备项目素材等。

五、预计完成的成果

1、调动学生的积极性，传统教学一般采用讲授、示范、练习等环节，学生通过教学掌握原理，理论知识，然后再参照示范来完成练习，这样会缺乏创造性，本课题将通过优化教学环节来充分发挥学生的积极性。

2、提升学生的思维能力，传统方式的教学中，学生完全按照教师的案例