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2022《英语课程标准》解读

1了解2022《英语课程标准》2022新课标有哪些变化？如何以核心素养为目标进行全新教学？总结与期望目录234

1.了解2022《英语课程标准》

义务教育英语课标一.课程性质二.课程理念三.课程目标四.课程内容五.学业质量六.课程实施附录——《英语课程标准》内容组成——教学目标，教学方式教学内容评价方式教学建议能力目标

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化差异，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界、树立国际视野，坚定文化自信，形成正确的人生观、世界观和价值观，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。——课程性质---英语课程是什么？——

发挥核心素养的统领作用——课程理念——落实立德树人的根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式

语言能力：基础要素--核心文化意识：价值取向--内涵思维品质：心智特征--智慧学习能力：发展条件--动力

以前对一、二年级是没有要求的。现在规定有条件的地区一二年级可以开设英语课，以听说为主面向全体，兼顾差异构建基于分级体系的课程结构

以主题为引领选择和组织课程内容课堂组织要以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以单元形式整体呈现

创新教学方式，实践英语学习活动观，促进核心素养的形成与发展核心素养的英语课堂应遵循英语学习活动观在实践中运用在迁移中创新在体验中学习真实情景，真实问题相互关联层层递进

注重教--学--评一体化设计，以评促学，以评促教形成性评价（分析性的）+终结性评价（综合性的）终结性评价重视考察学生的文化意识、思维品质和价值取向，确保评价目的与学生的核心素养发展目标一致

利用信息技术，丰富课程资源，满足个性化学习线上+线下信息技术与英语学习深度结合，创设丰富的学习情境多媒体人工智能大数据

2.2022新课标有哪些变化？

课程总目标缺乏关联的散状知识-----修订前

感知与积累习得与建构表达与交流观察与辨析归纳与推断批判与创新乐学与善学选择与调整合作与探究比较与判断调试与沟通感悟与内化课程总目标强调知识的内化迁移重建-----修订后

01添加标题0203添加标题课程内容3大主题，相应的主题群，和子主题内容构成丰富完整的教学体系，也顺应了国际上很流行的主题式教学法的趋势！！！

01添加标题0203添加标题课程内容语篇承载着表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供给多样化的问题素材

语言知识要求会使用的单词数量增加2011版新课标小学毕业要求初步运用400个左右的单词表达二级相关的话题；2022版新课标要求小学毕业会运用500个左右的词根据相关主题进行交流与表达2011版新课标初中毕业要求会使用1500-1600的单词；2022版新课标要求初中毕业会使用1600个左右的词进行交流与表达，3级+，要求会使用1800词和200个拓展词

语言技能2011版新课标对于---读的要求2022版新课标对于理解性技能要求

语言技能2011版新课标对于写的要求二级2022版新课标对于表达性技能要求

考试性质--增加对中华文化的理解与认同要在学习英文的过程当中树立我们自己的文化自信，用英语的语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化，会是我们未来英语学习的趋势，也是考试出题的方向

《关于做好2022年中考命题工作的通知》

3.如何以核心素养为目标进行全新教学？

一级--（3，4年级）环境---营造积极的课堂生态，创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围。在交流中引导学生注意倾听，敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点

一级--（3，4年级）听说训练---突出听说，重视模仿。借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解听和看的材料。通过听说韵文、歌曲、听读课文录音等模仿语音、语调，形成语感

一级--（3，4年级）词汇学习--创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。“音”“形”“义”“用”相结合，在语境中感知发音。借助图片、实物、表情、手势和动作帮助学生理解词汇，语境中反复再现词汇，帮助学生有意识的使用词汇表达。

一级--（3，4年级）语篇学习---围绕主题语篇设计体验、模仿、理解、应用等语言实践活动，借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化语言知识。

一级--（3，4年级）课堂评价---通过小组讨论、制作展板、海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解

二级--（5，6年级）差异化教学---关注学生的不同需求，采用多种教学方式激发学生学习兴趣。设计不同难易程度的学习任务，布置体