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高中语文优秀说课稿集合4篇

高中语文优秀说课稿1一说教材。《装在套子里的人》是人教版高中语文必修五第一单元的一篇精读课文。这一单元共四篇课文，都是小说，刻画了一个个鲜活的人物形象，是人生的百科全书。其目的在于引导学生开阔视野，陶冶情操，提高文学素养和审美能力。本篇课文儿肆无忌惮了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革的别里科夫。是典型环境中的典型人物，最后别里科夫成为了害怕新事物，维护就是无阻碍社会发展的人的代名词。二，说学情。学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。这一阶段的学生对小说并不陌生，以感受过小说故事的生动性。而且也知道小说中故事情节，环境三要素，大部分的学生也能说出小说中极富个性的人物魅力。对小说的认识仍停留在初读和泛读之上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师进一步的指导。三，说教学目标及教学重难点。通过对课程标准的解读和依据本教材的结构任务，结合本阶段学生的认知结构和心理特征，我确定了以下三维目标。知识与技能。而且作者契诃夫及其作品。概括文章的主要内容。有感情地朗读课文。过程与方法。引导学生自主合作探究的方式，学会分析人物形象和塑造人物的方法。同时，这是本节课的教学重点。情感态度与价值观。体会作者塑造别里科夫这一人物的深刻内涵。使学生认识到思想僵化的危害，培养敢于尝试新事物的思维。同时这也是本节课的教学难点。四，说教学方法。根据以学生为主体的新课程理念和学生的具体情况，我主要采用自主探究，小组讨论交流的教学方法。配合朗读法，点拨法，多媒体教学辅助法，充分调动学生的学习积极性和主动性，学生在合作中学会探究。接下来我将重点阐述第五点说教学过程，它分为以下五个环节。环节一角色导入，带套子。我穿着严实，戴着头盔，眼镜，口罩进入教室，引起学生强烈的好奇心。借此请学生自由发言，自己看到了一个什么样的老师，这个老师有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找到答案的欲望。进而引出装在套子里的别里科夫是什么样的人。出示课题《装在套子里的人》。环节二，初读课文，找套子。首先我会给学生十分钟的时间快速默读课文，在读的过程中解决以下两个问题。问题，一，借助工具书理清生字词问题。二，整体把握课文的主要内容。读毕，我会重点检查学生字词情况，以小组为单位交流归纳较生辟易出错的字词。最后在师生互动的过程中，整体把握课文的主要内容，并归纳出别里科夫套子式的形象。(即使在最晴朗的日子，也穿着雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。)环节三品读课文，论套子。在这一环节中，以学生合作探究为主。结合课文中描写别里科夫特点的语句，引导学生畅谈读后的体会和感受。从而了解作者运用了大量夸张讽刺的语言，把一个装在套子里的别里科夫活脱脱的展示在我们的眼前，体会作者语言的精妙。在这里除了把别里科夫看得见的物质的套子分析出来，同时把看不见的无形的套子也在小组合作讨论中归纳总结出来。随后事实质疑别里科夫为什么喜欢把自己装进套子里？在文中找出相应的文字。(是啊，学生们会找到现实生活刺激他，惊吓，他老是闹得他六神不安，事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋雨伞是他借此来躲避现实生活。)在这里，我会让学生通过朗读和想象重点感受别里科夫充满恐惧的内心，正是因为他生活在恐惧中，所以别里科夫才把自己牢牢地装进套子里。课上到这里，同学们基本上已把别里科夫这一形象把握的非常清晰，我会在此时适当介绍小说的创作背景，让学生结合社会背景，思考别里科夫形象的典型性。环节四:课堂总结，弃套子。这个环节我会引导学生联系生活实际，说一说现在还有没有像别里科夫这一类，把自己装在套子里的人。在此对比文学中的典型人物，《套中人》和生活中思想里有套子的人的区别，引导学生善于自我反思自身的思想套子，便要学会去抛弃思想中的套子。环节五布置作业。课后作业是对课堂教学的一个延伸，同时也是所学内容的运用，我制定了以下两个作业。一，运用动作，肖像描写的手法，写一写你的一位好朋友。二，拓展阅读《契诃夫小说选》。最后说板书设计。好的板书就是一篇好的微型教案，这就是我的板书。高中语文优秀说课稿2????一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的重要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终